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1、苏教版三年级数学乘法 乘数末尾有0的乘法教学内容：P7879教学目标：1、经历探索乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程，掌握其竖式的简便写法，能正确地计算这类算题。2、在研究算法和解决实际问题的过程中，培养合情推理能力和数学应用意识。教学过程：一、复习铺垫出示：32 72 132320 7200 214口算后讨论：你是怎样口算的？二、教学新课1、学习例题出示例题插图问：你从题中了解到哪些信息？你能提出什么数学问题？你能列出算式吗？指名说出口算方法和结果。问：你是怎样由41248想到4120480的？小结。2、教学试一试让学生在书上计算，指名板演。指名板演学生说说计算过程。问：第一题中乘数
2、250末尾有一个0，积1500的末尾为什么有两个0？第二题算过79得63后，为什么积的末尾要添写2个0？三、巩固练习1、想想做做1独立完成在书上，并进行评讲。2、想想做做3独立完成。组织讨论：每组上下两题有什么联系？计算方法有什么区别？3、想想做做4组织学生口算，体会他们之间的内在联系，掌握几百几十和几相乘的口算方法。4、想想做做7引导学生读题。问：你能看懂表的内容吗？让我们计算什么？学生填表。问：观察这张表，你有什么发现？其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平
3、,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。四、总结评价，点拨学法宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于
4、民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。这节课我们学习了什么新知识？你是怎样掌握的，先互相说一说，再告诉大家。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。五、作业：想想做做2.5.6第 3 页