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1、苏教版三年级数学第十单元：认识分数（阶段性复习）教学目标：1、经历简单的同分母分数加、减法计算方法的探索过程，会掌握简单的同分母分数加减的计算方法。并能解决简单的实际问题。培养学生探索、动手观察能力。2、培养学生的学习兴趣，主动参与有关的操作和探索活动，对分数与生活的联系有一定感受。教学重难点：学会计算同分母分数的加和减。教学准备：练习的设计教学过程设计：一、谈话导入：我们这一阶段和一种新的数分数打交道。你来介绍一下我们学习了哪些内容，好吗？（学生回顾，并介绍内容，进行适当的补充）我们认识了分数，对分数有了初步的认识。今天，我们对所学的内容进行阶段性的补充复习。复习的内容有：1、几分之一；2、
2、几分之几；3、比较分数的大小；4、分数的加减法。二、复习并组织适当的练习。1、回忆1/2。师：把一块蛋糕平均分成两份，每份是它的1/2。你会按照老师的这种说法，用生活中的一件物体，并用上几分之一，说一句话吗？学生酝酿并指名说。（强调平均分）学生互相说。小结：通过刚才的举例，你能知道分母和分子的含义吗？指名学生回答。明确分母和分子的具体含义。2、顺着学生的思路，回忆几分之几。如：把一块黑板平均分成15份，每份是它的1/15；如果，取2份，则是多少？（指名学生回答，教师板书）观察板书：分数的什么变了？什么没变？为什么？（学生结合分母和分子的具体含义回答）3、比较分数的大小。你知道1/15和2/15
3、哪个大吗？你怎么理解？小结：分母相同，看分子，分子越大，分数值越大。师：还是这块黑板，如果把它平均分成10份，每份是它的几分之一？生答，师板书。你知道1/15和1/10哪个大吗？你怎么理解？小结：分子相同，看分母，分母越大，分数值越小。补充练习：1/3和2/3 3/7和2/7 5/8和3/82/15和2/10 3/20和3/18 8/8和88/88作为课堂作业，并说说你是怎么想的？重点选择几题。4、分数的加减法。我们所学的分数的加减法，这些分数有什么特点？（分母相同）你知道有什么计算规则吗？补充练习。（作为课堂练习）（1）两根木条，第一根长3/10米，第二根长4/10米。两根一共长多少米？第一
4、根比第二根短多少米？（2）修一段路，第一天修了全长的3/7，比第二天多修了全长的1/7。两天共修了这条路的几分之几？三、练习小结。板书设计： 分 数家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。1/152/15分母相同，看分子，分子越大，分数值越大。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相
5、当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机
6、说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。1/151/10分子相同，看分母，分母越大，分数
7、值越小。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。第 3 页