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1、 十六年前的回忆_唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“
2、助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学目标：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 1、读读写写“书籍”等词语；单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记
3、下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人斗争的事迹，受到生动的革命传统教育；4、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。教学重点：引导学生通过学习李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。教学难点：理解为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。教学过程：一、创设情境，导入单
4、元学习同学们，学习新课之前，我们先来听一首歌（播放：五月的鲜花），当这优美的旋律在我们耳边响起，你是否想过，今天的幸福和平的生活是谁为我们开创的？第三组的课文为我们展现的就是一幅幅难忘的历史画面，让我们跟随作者一同去缅怀革命先辈，今天我们学习第十课十六年前的回忆（板书课题）请大家齐读课题。二、检查预习1、从课题看，这是一篇什么样的文章？（回忆性文章）课文写的是谁的回忆？（李星华）回忆了谁？（她的父亲李大钊）他们是什么关系？（父女关系）从哪里知道的？（课文第一段）2、那位同学介绍一下李大钊、文章的写作背景3、课文大家已经预习了，现在检查一下大家的预习情况。开小火车读词语。解释重点词语“被难日”、
5、“军阀”、“会意”、“含糊”等。三、自主阅读，理清文章脉络1、请大家默读课文2-32段，思考：作者回忆了十六年前的哪些事？分别是那些自然段写的？适当做好批注，有不理解的地方可以与同桌交流。2、理清写作顺序和课文结构时间顺序 首尾呼应 前后照应被捕前（2-7段）被捕时（8-17段）法庭上（18-29段）被害后（30-32段）四、品读课文，感受李大钊人物形象1、请同学们自由朗读课文，重点读一读描写父亲李大钊的语句，把你感受最深的地方勾画出来。小组内交流体会。2、学生交流3、为什么在如此严峻的环境下，李大钊还能如此镇定、沉着、不屈服于敌人的严刑拷打，也不因亲人的哭声和喊声忧伤，无所畏惧地面对死亡？（介绍背景）引入课文“他的心被一种伟大的力量占据着”五、进一步深入，升华感情，拓展阅读1、李大钊的墓碑上刻着这样的一段文字：（ppt）齐读，说说大家对李大钊的认识。2、今天的幸福生活是革命前辈们用鲜血和生命换来的，同时，前辈们的聪明才智也让我们折服，请大家阅读主题语文读本3的2-6页，同桌之间交流一下你们的感受。六、课堂小结七、课后作业请同学们课下结合课本65页的“课外书屋”提示，阅读一两本革命题材的小说。读完后写出读后感。板书设计：10、十六年前的回忆李星华被捕前 形势严峻 处境危险被捕时 父亲：镇定沉着敌人：心虚残暴法庭上 安定 沉着被害后 全家悲痛第 3 页