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1、苏教版三年级数学综合练习（2）反思课前思考：在重点单元复习过后，对学生进行这样的综合练习，目的在于进一步体会数学知识和方法的内在联系，提高综合运用所学知识解决简单实际问题的能力；进一步感受数学学习的价值和乐趣，增强学好数学的信心，发展对数学的积极情感。课后反思：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“
2、助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。这部分内容对学生而言较简单，基本都能达到优秀，主要涉及的内容比较浅，没有深入的练习，所以学生练习起来较轻松，练习的时间也较充裕。从这次的练习中也反应出学生掌握的 基础知识还可以，但从中也很清晰的暴露出个别学生练习的细致程度以及认真程度，如发现一张整洁清晰的练习卷中，赫然出现了一列未做的计算，整整一列。这不是一般
3、的粗心，是更本没有用心去完成，三心二意的结果。还有及个别学生在这张只需30分钟的练习卷中，整整花费了一堂课，甚至还有好几题未完成，这让又一次不禁的想到他在家做作业会怎样，他的作业质量能好吗？在今后要加大对这部分学生的训练，进行一些基本的限时练习。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。课后反思:本次综合练习比较简单,重在测试学生的基础知识掌握
4、情况。学生练习下来情况还不错，基本能在规定时间内完成得很好。虽然是简单的练习，但也能反映出个别学生学习习惯不太好，做题的时候不够细心，计算错误的很多，做完试卷还没形成认真检查的良好习惯。试卷上有一判断题学生错误率很高：用两副同样的三角板可以拼成一个长方形或一个正方形。学生大部分都判断这句话是正确的，他们没有弄明白一副三角板是指什么。课后反思：学生对这部分练习完成形状较好，其中选择题中第1题出错率较高，讲解时，用两副同样的三角板让学生用手拼一拼，直观的了解能否拼出一个长方形或一个正方形。解决问题第4题，咖啡馆买来盒装酒杯，每盒有6个酒杯，每个4元，买4盒酒杯要多少元？有学生用两种方法来解决，算式是一样的要求学生注意单位的不同。第 2 页