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1、苏教版三年级数学除法 商中间、末尾有0的除法（1）学习内容：苏教版第六册课本P68教学目标：1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。教学过程：一、教学例11、创设情境，提出问题出示情境图，问：从图上知道了什么？平均每只兔能采到几个蘑菇，算式怎样列？平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式？2、结合旧知，解决问题三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢？一个都摘不到那么03等于多少呢？如果是4只小
2、猴摘桃结果会怎样？5只呢？9只呢？算式怎么列？结果呢？问：仔细观察这些算式，你有什么发现？引导得出：0除以任何不是0的数都得0。二、巩固练习想想做做1学生独立完成后指名回答。小结：0除以任何不是0的数结果都等于0。三、教学例21、创设情境，提出问题。出示例题图，问：你从图上知道些什么？问：要求前3天平均每天生产鸡蛋多少千克怎样列算式？2、自主探索，解决问题。谈话：3063等于多少？先估算，再算一算。了解学生的方法，有选择地请学生把他们的方法写在黑板上。问：3063的商大约是多少？你是怎么估算的？重点学习笔算的方法及书写格式。分析引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为
3、什么？让学生明确0有占位的作用。讲解书写格式。问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样？如果漏写了商中间的0呢？四、完成试一试1、出示题目，让学生说说商是几位数。2、学生在书上独立完成，指名板演。3、让板演的学生说说计算过程。4、如果学生写出的竖式不够简便可以进行引导分析：最后一步的竖式计算能否省略？如果省略，商的个位上的0要不要写？还要在哪里写0表示除完？5、小结：如果被除数的个位上是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。五、全课总结比较例题和试一试的题目，你认为有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么样的结论？小结：如果被除数的中间或末尾有0，除到0前边的一位正
4、好除完，就直接对齐被除数里的0，在商里写0。六、巩固提高1、想想做做2出示题目，让学生说说每题的商是几位数。再独立完成，指名板演。选两题让学生说说计算过程。2、想想做做3独立找出3题的错因，并改正，再指名回答。七、作业想想做做4语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自
5、见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“
6、中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。想想做做5第 4 页