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1、六年级上册语文期末试卷-轻巧夺冠5615-16苏教版（无）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 一、语言基础及运用唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些
2、特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1、 修改病句，用上修改符号。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与
3、幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我
4、告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描
5、述观察对象。 (1)这个星期天的上午，太阳整整一天没有露脸。(2)这个学期，王佳的作文水平大大前进和提高了。(3)我们从小养成了讲究卫生。(4)小学生学习报和读写知识报这两种报纸都爱看。2、把下面排列错乱的句子，整理成通顺的一段话，在括号里标明序号。（）他们三个一群，五个一伙地聚在一起，不时传来打闹和嬉笑声。（）在阳光的照射下，每一只都闪耀着绚丽的光彩。（）我们来到一片沙滩上，看到这里的贝壳真漂亮啊！（）捡贝壳的人很多。（）这声音和海涛声混在一起，组成了一支奇特的交响乐。3、选出在下句横线上最恰当的一项是（）如果生命是水，尊严就是流动；如果生命是火，尊严就是燃烧；如果生命是鹰， A、尊严就是勇
6、猛B、尊严就是盘旋C、尊严就是飞翔D、尊严就是羽毛4、用关连词“虽然但是”把下面三项内容排列组合成一段话。要求着重肯定晓雪在学习方面的优点，语言要简明。晓雪在学习上有一股子钻劲，各门功课都学得很好。晓雪集体观念也淡薄。晓雪性格孤僻，不爱接近同学。5、将画线部分改写，使之与上文构成对偶句。石间细流脉脉，如线如缕；水塘中闪闪的碧波，就像锦缎一样。改句为： 。6、仿照例句写一句话。例句：如果历史是奔腾不息的河流，那么时间就是河流里的一朵浪花。仿句： 。7、请按要求转述下边句子的内容。刘军对李强说：“我外婆从国外回来了，我得和妈妈一起去接她，下午的球赛我不能参加了，请向班长说一声，并要他通知吴伟顶着，
7、好不好？”要求不变更原意；人物、人称表达要准确；时间、地点要交代清楚。李强对班长说： 。 二、创新阅读 藏在心中的鲜荔枝小时侯，我很不懂事。爷爷一生病，家里人都急得团团转，只有我最开心。因为来看望爷爷的叔叔阿姨时常会留下一些奶粉、（gung）头之类的“好东西”，爷爷又总是说：“我不爱吃。”于是这些好吃的便成了我的“囊”中之物。可八岁时由吃引起的一件事，却给了我很大的思想感情也发生了变化。这一天，爷爷又病了，咳得很（l）害。姑妈拎着一大袋东西来看他。“准是又有好吃的啦！”我想着，便偷偷地藏在爷爷卧室的门外看。果然，姑妈从袋里拿出了蜂王浆等补品，还有一大串鲜荔枝！“爸，这是您最爱吃的鲜荔枝！”姑妈
8、边说边剥给爷爷吃。那晶莹的荔枝肉馋得我直流口水，可惜就在这时我被妈妈叫走了。回来时，姑妈已经走了。爷爷知道我最爱吃鲜荔枝，就招呼我说：“爷爷，小琴，来，来，这个爷爷不爱吃。你拿去吃吧！”我感到很奇怪，便问道：“爷爷，刚才姑妈不是说您最爱吃吗？”“噢爷爷以前爱吃，现在不不爱吃了！”太棒了！不管三七二十一，我狼吞虎咽地大吃起来，爷爷在一旁默默的笑着看我吃。当荔枝所剩无几时，妈妈给爷爷端饭来了。见此情景，她怒不可遏地呵斥道：“小琴，你怎么把爷爷最爱吃的鲜荔枝给吃了？！”说着就将剩下的几个荔枝夺了过去，放在了爷爷的床边。听了妈妈的话，我委屈得哭了，爷爷赶紧说：“没关系，我我不爱吃”我低着头走出了爷爷的
9、房间，这时我才明白，并非爷爷不爱吃，而是因为他爱我远胜于爱那串鲜荔枝！从这时起我心中便藏下了这串鲜荔枝。以后我发现身边有许多像爷爷那样的人，他们以种种“不爱、不喜欢”为借口，把优势让给了我。而我也再不像小时候那样不懂事了。我也学会了“撒谎”，告述他们：我也不喜欢，给您吧！一串鲜荔枝，使我明白了许多道理。1、按拼音，填汉字：、（gun）头 、（l）害2、结合原文，解释下列 词语：、晶莹：；、怒不可遏：。、对“爷爷”这一人物的性格特征概括最准确的一项是：（）、慈善、慈爱、慈蔼、慈祥、从情节发展角度看，本文第段是事件的部分，第段是事件的部分。、文章中的“我”通过这件事明白了什么道理？（要自己归纳）答
10、：。、下列对文章理解有错误的一项是（）、这是一篇以叙事为主的记叙文。、文章记叙的是我“八岁时发生的一件事。、文章运用了第一人称的写法，“我“是贯穿全文的中心人物。、文章是按时间的推进、地点的转移来记叙的。、对文章的语句分晰不确切的一项是（）、“我”贪吃爷爷“不爱吃”的东西是“我很不懂事”的表现。、爷爷看“我”吃荔枝“默默地笑”，体现了对“我”的疼爱。、第段中“我感到很奇怪”的原因是爷爷说的话和姑妈说的话相矛盾。、“我学会了撒谎”表明了撒谎虽然不好，但人们都撒谎，“我”也不得不这样做。 三、作文：电脑已进入千家万户，我们写文章写信都可以用电脑代替，且电脑打印出来的字美观整齐。有些人认为现代化的书写工具，不必再费神地练字。对此，你的看法是什么，请具体、明白的写出来，如果能用上实例，就更好了。第 4 页