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1、苏教版二年级数学练习一（第2课时）教学目的：1、初步学会从简单的实际情境中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列出乘法算式，培养学生有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。2、学生在初步认识乘法并应用乘法的过程中，培养学习数学的兴趣和合作学习的能力。教学重点、难点：从实际情境中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并能列出乘法算式解决问题。教学准备：光盘教学过程：一、沟通加法、乘法的联系第一组练习：3+3+3+3= 5+5=6+6+6= 4+4+4+4+4=完成算式，并说说等号左右两边算式表示的意义。你发现了什么（形式不同，意义相同）小结：乘法是由加法而来，是比加法更简便的形式，它
2、们表示的意义都相同，都表示几个几相加第二组练习3个5相加7个2相加2个4相加（1）写出乘法算式，并计算出结果。（2）追问：你是怎样算出结果的？为什么可以通过加法来计算？一、练习1、出示第6题第（1）小题，（1）用自己的话说说图意；（2）完成图右边的填空；（3）完成算式：23=6（个）或32=6（个）；（4）提问2、3、6分别表示什么？23或32表示什么？（5）6是怎么得来的呢，除了看图还有别的方法吗第（2）小题，步骤同上，同桌交流，说说这个算式表示的意思以及是如何得来的。2、出示第7题（1）用简练的语言表述图意（2）追问：也就是几个几相加呢（3）独立列式：24=8（个）或42=8（个）。（4）
3、分析乘法算式3、出示第8题（1）独立完成算式（2）汇报交流4、出示第10题（1）小组讨论：找出几个几并完成在书上。（2）汇报交流：板书2个64个2（3）猜一猜：几个几分别表示图上的什么？根据黑板上的几个几分别列出乘法算式。（4）全班交流：结合图意说说每个乘法算式的意义。三、小结通过这节课的学习你有什么收获？课前思考1:第6题可以先让学生看图在括号里填一填，然后按顺序用完整的话说出图意，并根据这三句话直接列出乘法算式。第7、8两题都是结合实际解决问题，因此要给学生机会说清题目的条件和问题，还要关注学生是否理解，互相说说自己的怎么想的。第10题是一个开放题，教师要留给学生充足的时间去发现土中的乘法
4、，并乐于交流、合作。课前思考2：第9题可以让学生独立改写，再说说为什么可以这样改写。要使学生进一步体会加法与乘法的联系以及乘法算式比加法算式简便。第10题是一个开放题，教师要留给学生充足的时间去发现土中的乘法，并乐于交流、合作。课前思考3:到本课的练习,学生应该能根据情景图，正确写出一道加法和两道乘法算式。同时能用自己的语言来表述对乘法意义的理解。能说出乘法和加法的关系，能正确说出两个乘数所表示的意义，如一个表示相同的加数，而另一个表示相同加数的个数。教学中要让学生在自主学习的基础上开展讨论，让孩子在做和说的过程中进一步巩固知识。课后反思1：解决实际问题的题目需要引导学生从图中获取已知条件及所
5、求问题并相互进行说说，再独立列出加法算式及乘法算式，在说与做中进一步体会加法与乘法的联系。开放题在理解乘法的基础上学生比较积极参与讨论并能完整地叙述，例：图中树有2组，每组有6棵，有2个6，所以可以列26=12或62=12；人有4组，每组有2人，有4个2，所以可以列42=8或24=8等等个别学生还需进一步帮助理解图的意思，让其体会几个几，加强这方面的练习。课后反思2:几个几相加是乘法的生长点和基础，因此在练习的过程中仍然不能抛弃对几个几的运用，因为在本课中，很多解决实际问题是要求学生直接看图写出乘法算式的。但在这个过程中，我们仍然要引导学生从几个几入手，有了这个过渡，学生就可以顺利的解决问题了
6、。新课程要求学有用的数学，强调让孩子感受到成功的喜悦。解决生活中的实际问题，就是让孩子在学习新知识之后，利用新知识解决问题的过程，一方面是对知识的巩固，另一方面也是让孩子体会数学在生活中的作用，同时也让他们体会到解决问题后的快感成功的喜悦。因此在教学中老师不仅是要指导孩子灵活地运用所学知识来解答问题，更重要地要加强评价和鼓励，进一步激发他们学习数学的热情。让他们觉得学习数学是一件快乐的事情，而不是一种负担。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读
7、磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。课后反思3：要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动
8、脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。学生能从实际情境中提出出求几个几相加的和的数学问题，能利用对乘法含义的初步认识列乘法算式解决相关的问题。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。学生的学习兴趣较高，作业的书写也比上学期有了明显的提高。第 5 页