《苏教版五年数学上《整数乘法运算定律推广到小数》课后反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版五年数学上《整数乘法运算定律推广到小数》课后反思.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、苏教版五年数学上整数乘法运算定律推广到小数课后反思宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力
2、，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。在教学这一课时，我根据本班学生的实际情况，把学习目标定为：1、懂得整数乘法的运算律也同样适用于小数。2、能熟练地进行小数乘法的简便运算。3、在学习的过程中锻炼自己思维的逻辑性和灵活性。目标明确。通过闯三关的教学形式完成了本节课所要教学的内容：第一关，快乐热身。通过练习、直接展示学生作品、学生评说等方式，并让学生归纳已学过的整数乘法运算定律。接着让学生猜想：整数乘法运算律也可以用来计算小
3、数乘法吗？通过让学生观察三组算式，使其明白了：整数乘法的交换律、结合律、分配律，对于小数乘法也适用。把已学过的整数乘法运算定律和小数乘法结合起来，让学生认识到整数乘法的交换律、结合律、分配律对于小数乘法同样适用。从而拓宽了学生运算定律应用中数的领域。第二关，稳步攀登。先让学生观察两个例题，思考怎样做，并和同伴交流自己的想法，再写出计算过程。之后，展示学生的作品，让学生评判，并及时纠正其错误。对于作品中有错误的同学，抓住时机引导学生反复观察找出错误原因。最后，还让学生用自己的话说一说怎样运用整数乘法的运算定律巧算小数乘法，提高学生的归纳概括能力和表达能力。第三关，成功冲刺。这部分用了巧填空、判断
4、正误、用简便方法计算三种题型进行了操练。通过这些题目的操练，使学生所获得的新知识完全融于原有的认知结构之中，形成更加完善的认知新结构。本节课的教学中，我凸显了学生的主体地位，紧紧围绕培养学生思维能力这一主线，开放学生的自主空间，教学中我没有直接告诉学生整数乘法的运算律也同样适用于小数这一知识点，而是让学生在已有的经验基础上猜想，在猜想基础上进一步验证，从而顺利地把旧知迁移到新知，真正地把乘法运算定律拓展的过程内化为学生自己的体会与理解，为学生进一步探究应用乘法的运算定律进行小数乘法的简便运算提供基础，培养学生的类推能力。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼
5、儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告
6、诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。第 2 页