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1、苏教版六上第四单元分数除法一、复习、口算分数乘法前一段时间，我们已经学习了分数乘法，那么，谁能告诉老师分数乘法怎样计算的？说得真好。下面，我们就一起来口算几道题：（出示）4/71/3203/43/8162/33/2、（复习倒数）其中当计算完2/33/2时提问：看到这个答案，你想说什么？（乘积是的两个数互为什么数（互为倒数）说得不错，下面就请同学们说说下面各数的倒数分别是什么？（出示） 3/841 2/9、把千克的一桶油平均分成分，每份是千克的( )/( )，求千克的1/2，列式为。把千克的一袋面粉平均分成份，每份是千克的 ( )/( )，求千克的1/3，列式为：。同学们学得真不错，今天，潘老师
2、就要带着大家用这些我们已经掌握的知识去学习新知识，解决新问题。二、新授（一）教学例、教学第一种算法例1：量杯里有4/5升果汁，平均分给2个小朋友喝，每人可以喝多少升？读题提问：怎样列式？（4/52）怎样计算呢？（）4/5表示什么意思？（是把升平均分成份，取其中的份），（边说边出示图）从图中你能看出每份是多少米？（板书：/5升）那么/5升是怎样算出的呢？个1/平均分成份，可以用4/5的分子除以2，而分母不变，就得到结果是2/5。（板书算式）（）补充例证如果现在把4/5升果汁，平均分给个小朋友喝，每人可以喝多少升？怎样列式？（板书）。现在是把几个1/平均分份，每份是多少？这里的是怎样得来的？分母怎
3、样？（）观察比较提问：(1)这两道除法算式都是什么数除以什么数？（分数除以整数板书课题）（）通过刚才这两道题的计算，你们有没有发现，分数除以整数可以怎样计算？(边说边指示)。、教学第二种算法（）还有别的计算方法吗？（把4/5平均分成2份，求每份是多少？也就是求4/5的1/2是多少？可以用乘法来计算。）（板书）（）问：从这个算式可以看出，一个分数除以整数还可以怎样计算通过这两种交流，使学生知道分数除以整数的方法是多样的，又能初步理解分数除以整数可以转化为分数乘以这个整数的倒数的思路。（）让学生做试一试的题（自主选择计算方法）计算好了以后，再请学生说说你的思路是怎么样的使学生进一步明确，分数除以整
4、数，可以转化为分数乘这个数的倒数。（）你能用简炼的语言概括一下这种方法吗？教师板书：分数除以整数，等于分数除以整数的倒数（5）你认为这个计算方法有什么重要的地方需要提醒大家。教师用红笔标注。三、巩固练习老师也为同学们准备了一套星级赛题，你们有信心挑战吗？一星题：、课本56页的练一练第1题做此题的目的使学生明确当遇到分子能整除时比较简便。可以选用这样的方法。二星题：、这里还有道题，哪些同学愿意到前面来解答的？练一练第2、题让学生能根据题目灵活选择计算方法做好以后进行集体讲解和订正三星题：、老师这里还有一组辨析题，请你们看看这几道题正确吗？错在哪里？你能帮助改正过来吗？8/94=8/91/4=2/
5、92/73=2/73=6/78/94=8/91/4=2/93/73=3/71/3=1/7师：因此，我们同学在计算时，首先要看清题目，选择正确的计算方法，计算要细心。四星题：4、练习十一第2题本题的题目关键要让学生进行比较，分数乘法和除法的区别。五星题：、如果a是一个不等于0的自然数，13 a等于多少问：你能用具体的数来检验这个结果吗？、( )/( )3=5/18 7/( )=( )/24要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致
6、，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。四、小结要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，
7、我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。本课我们学习了什么内容？第 5 页