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1、 世界有多大语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、
2、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学目标（一） “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
3、看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。情感、态度、价值观目标：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“
4、学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 培养学生热爱世界的兴趣（二） 能力目标： 培养学生的识图能力。（三） 知识目标：1.结合世界地图，查找大洲和大洋，了解世界的海陆分布及主要地形等基本常识。2.查找国家，了解世界上国家的分布情况，面积大小等常识。教学重难点：查找大洲和大洋，了解世界海陆分布情况。教学准备学生分组收集七大洲、四大洋和有关国家面积、人口等方面的资料。教师搜集相关录象、图片、资料并制作课件。教学时间：1课时教学活动设计一、导入新课 了解中国第一位登上太空的宇航员是谁？我们就跟他一起登上太空去旅游好吗？他在太空中看到
5、的地球就是这样，出示地球的图片。要求学生认真观察地球仪或者图片，通过观察能发现什么？1地球的形状2地球的颜色3蓝色代表什么其他颜色代表什么4其他颜色表示什么5陆地和海洋谁大等等谁观察认真谁是本班的观察王活动一、了解地球上海陆的分布情况1.出示东西半球图，让学生猜一猜，世界上是海洋大还是陆地大。 2.了解什么是大洲，什么是大洋，从世界政区图上，找出七大洲和四大洋，活动二、查找大洲和大洋1.根据“两半球图”，查找七大洲、四大洋，说说它们的位置。2.结合学生查找的资料，交流各大洲各大洋的具体情况，如面积等。七大洲的面积名称亚洲非洲北美洲南美洲南极洲欧洲大洋洲面积（万平方千米）440030002400
6、180014001000900四大洋的面积名称太平洋大西洋印度洋北冰洋面积（万平方千米）1179689337749213103.讨论：你还想知道什么？根据问题分成小组，结合课前搜集的资料和老师提供的资料补充。 谁发现的多谁是本班级的智多星活动三、查找国家1.结合世界政区图，了解各国的位置。2.以大洲的分布为界限，找一找哪个大洲中的国家多？3.指导学生把看地图的发现写下来。我查到的国家有： 那些国家的面积大或少，哪些国家的人口多或少我还发现： 4.学生汇报，师生共同总结，要求学生课后继续观察世界政区图，找出更多的国家。活动四、地理小博士小组推选一名解说员，把搜集到的有关国家面积、人口等方面的资料展示出来，把了解到的知识与大家一起分享，其他同学做评委。活动五、世界之最知多少结合学生查找的资料及课本内容，了解地形方面的世界之最。1.世界最大的平原、面积、。2.世界最长的河流、长度3.世界最高的山峰4.世界最大的盆地、面积通过欣赏世界之最，让学生知道世界上还有好多地形：如山地、盆地、高原、平原、丘陵等等。活动六、作业超市课后搜集世界之最举办展览比赛第 3 页