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1、苏教版六年级数学按比例分配补充练习二教学内容：补充教学目标：1、进一步巩固对比的认识，能解决有关实际问题。2、沟通比的实际问题与分数实际问题之间的联系，寻找合适的解决策略。3、进一步提高学生综合运用知识解决问题的能力。教学预案：一、基本练习1、填空：（见天天练补充练习）填完后让学生说说是怎样想的？2、将数量关系补充完整：（见天天练补充练习）填完后让学生说说是怎样想的？小结：刚才这两个练习中，都是将比转化成分数来理解的，如果转化成份数来理解，你能解释吗？谁来说一说？二、解决实际问题：（一）对比练习1、一根铁丝长120厘米，围成一个三角形，三角形的三条边的长度的比是5：3：2，这个三角形的三条边的
2、比分别是多少？学生独立完成，校对结果，说明解决方法。2、一根铁丝长120厘米，围成一个长方形，长和宽长度的比是5：3，这个长方形的长和宽各是多少？面积是多少？学生独立完成，校对结果，说明解决方法。追问：为什么要除以2？3、用一根长120厘米的铁丝焊接成一个长方体框架。它的长、宽、高的比是5：3：2。这个长方体的长、宽、高各是多少厘米？（1）学生独立完成，校对结果，说明解决方法。（2）追问：为什么在这里不能直接将120按比例分配？三、拓展练习：1、一个等腰三角形顶角与一个底角的度数的比是5：2。这个等腰三角形三个内角各是多少度？请画出这个三角形。2、甲、乙两地相距200千米，较、乙两辆汽车同时从
3、甲、乙两地同时出发，经过2小时相遇，甲、乙两车的速度比是2：3，那么甲、乙两车每小时各行多少千米？相遇时各行了多少千米？甲、乙、丙三个数的和是620。已知甲数与乙数的比是3：5，乙数与丙数的比是2：3。求甲、乙、丙各数。（1）引导学生将两两之比改成三数之比。（2）按比例分配计算。课前思考：按比例分配的实际问题在生活实际中有较广泛的运用，因此这部分学习内容较丰富，但由于解题过程中涉及到转化为分数乘、除法的实际问题，而这又恰恰是很多学生感到困难的地方。因此，根据学生学习这一单元的实际情况，高教导及时补充了这一课时，和前一课时的练习目标有所不同，本课中教师将为学生提供不同类型的按比例分配的实际问题，
4、并且把将总数按一定比分配和已知一部分数量和不同数量间的比，求另一数量进行比较练习。通过比较练习和拓展练习，学生们将学习如何灵活运用比的意义和分数的联系来正确解决相关的实际问题。再补充这样两题，让学生解答并比较解题思路：（1） 小红期中测试的语文、数学、英语的平均成绩为80分，三门功课成绩比是5：4：3，这三门功课各是多少分？（2）小明期中测试时，数学、语文两门功课成绩比是7：6，数学成绩是91分，语文得了多少分？通过本课时的解决实际问题的练习，作为教师要注意引导学生经历从大量具体情境中提炼出其本质属性的抽象过程，使学生能在抽象的解题方法与具体情境之间建立有意义的联系。课后反思：尽管补充了一节练
5、习课，但发现这个知识点涉及的习题范围比较广，学生掌握得不很扎实，所以接受孙老师的建议，当天再备了上面的练习课，通过这节课的训练，感觉到已将比的实际问题的类型基本上都包含了，对这样有挑战性的习题，部分学习优异的学生学习兴趣很大。课后反思：考虑到学生学习实际情况，所以增加了这一课时。借助多媒体教学设备，我们上课方便了很多，也提高了课堂教学效率。因为在练习中发现学生在解决有关实际问题时遇到一些困难，所以我将高教导教案中的实际问题呈现给学生，进行了专项训练。先由最典型的按比例分配问题入手，分析这类问题的特征及解题基本思路和方法，然后再进行变式练习。整节课的节奏我把握得较好，学生也学得较认真，跟上我的教
6、学节奏，积极思考，热烈发言，应该说大部分学生通过本节课的学习收获较大。高兴之余，我又在担心班中的那一小部分学生，对他们来说这么多的练习一下子很难消化。如何加强学习困难生的辅导将是我们永久的钻研课题。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石
7、穿,绳锯木断的功效。课前思考：通过这几天的学习，学生对于基本的按比例分配应用题掌握的情况还好，但对于变式题学生就不能灵活应对了，所以也感觉需要在增加一堂练习课，备课组的老师及时的备了这堂练习课，我想通过对不同类型的按比例分配实际问题的训练，通过比较练习和拓展练习，学生在灵活运用比的意义和分数的联系来正确解决相关的实际问题上会有所进步的。课后反思：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完
8、之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。从整节课来看，紧抓基本训练，让学生多角度思考问题。根据班级的实际情况，相应地选择了一些题。侧重按比例分配应用题和一般分数应用题的联系，这是一节练习课，总的来说，老师还是说
9、得多了一些，应让学生多说一些，最好让学生说过以后，让老师或学生来评价，这样在激发学生学习兴趣方面会有很大的帮助。另外，应该强调不同角度的验算。本节课作为一节练习课，忽略了检验，在以后的教学中应该避免。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30
10、%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。按比例分配的拓展性练习课，让我深有感触！一堂课，仅仅那么四十分钟，是那么的有限。而在这有限的四十分钟时间内，对于高年级学生来说，他们对知识量的要求是很大的，这就要求充分把握好这样一个度既不能让优等学生去浪费过多的等待时间，也不能让后进生过分地跟不上。在以后的教学中，我将会尽力去把握好这一个度，努力让学生得到最大发展。由此，今后对后进生的日常辅导工作就更不容轻视了。第 5 页