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1、临床带教老师是护生参加工作的启蒙老师，言行举止都潜移默化地影响着学生，许多学生以老师为榜样，不仅同老师学技能，而且学做人。,内容提要,带教老师角色认知,带教老师角色认知,对于患者而言,对于护生而言,治病救人的白衣天使,则是教书育人的兼职老师,兼职老师的义务,业务、技能的指导者 医德医风的引路人 言行规范的示教者,带思想、带作风、带技术 是带教方法的精炼概括,业务、技能的指导者,实习的过程是理论与实践相结合的过程 实习的过程也是提高理论和护理技能的过程 带教老师不仅有扎实的专业知识、而且还要有熟练的操作技能 。,医德医风的引路人,护生的思想作风和医德行为很大程度上取决于老师自己的思想品德，带教效
2、果的归宿点不仅是看带教老师的知识水平、技术水平，更取决于她的道德水平。,言行规范的示教者,护士职业的特殊性决定了带教老师的教育方法，除了通融教材、课本知识和利用医院内教育设施外，更重要的是通过自身的护理行为发生作用。 带教老师带教任务的实施，贯穿于护理患者的全过程之中。带教老师对患者热情周到的服务、认真负责的态度、一丝不苟的作风、精益求精的技术等等的一招一式，就是对护生最生动、最实际的示范和教育,有一颗同情心和一双愿意工作的手 千万不能满足于过得去，不求过得硬，服务作风不严谨，则护生在临床实习中染上的不良行为和习惯将很难改正。,影响护生实习情绪的因素,带教老师的言行 师生关系 对同学的称呼 频
3、繁更换带教老师 带教老师的业务素质 临床带教的语言艺术与默契性,影响临床实习情绪的因素,临床带教中存在问题,带教形式单一 教学方式欠妥 语言表达能力及沟通方式不妥 带教时间与精力不足 师生关系分寸不能很好把握,传统带教形式单一,注重知识的灌输，使护生被动地接受知识。 被动接受知识的教学模式无疑制约了护生学习积极性的发挥、创造能力提高和个性的发展，无法达到满意的教学效果 。 教学方法单一陈旧，不能灵活多样、因人而异开展启发式教学、激发思维和鼓励学生参与。,教学方式欠妥,注重操作，忽略理论 凡事亲力亲为，使护生动手机会减少 过于刻板，不知变通 不注重护生的思维能力,语言表达能力及沟通方式不妥,只顾
4、讲，不注意学生的反应 不注意语气、语调 指出学生问题时，不注意场合,带教时间与精力不足,护理工作繁杂琐碎 工作量过大 边工作，边带教 利用业余时间带教,师生关系分寸不能很好把握,“师”、“生”年龄相差不大 关系过于融洽-威信不严 关系过于严肃-可敬但不可亲,适宜的带教方式与方法,制订带教计划,护生刚刚进入医院，对周围环境感觉陌生、不安，带教老师要很好的与护生沟通，介绍环境，根据临床教学目标制订切实可行的教学计划，明确实习方向 。,改进带教方法,“一看”、“二讲”、“三示范” 操作前启发护生重温操作程序，操作中给予鼓励和指导，操作后总结，指出优缺点及存在问题，实践使她们深刻体会到百看不如一干的深
5、刻含义 “严而不狠”,加强带教责任心,“传、帮、带” “将心比心，换位思考”,提高自身业务素质,丰富的理论知识和熟练的操作技术是带教老师业务素质的重要体现 。 对自己严格要求 ，不断给自己充电。 俗话说：“要给学生一碗水，自己要有一桶水”,带教老师的业务素质,合理的知识结构 较强的综合能力 高尚的职业道德,合理的知识结构,丰富扎实的护理专业知识 护理学科的发展，原有的知识结构已不能满足现代教学的需要，不断拓宽自身的专业知识层面和知识结构，把握当代护理教育学的发展趋势，与时俱进。,合理的知识结构,与护理相关密切学科的基本知识 如社会医学、医学心理学、健康教育学等。,较强的综合能力,教学能力 要根
6、据学生实际情况，制定带教计划，并做到因人施教。 沟通能力 以学生为中心，以教师为主导。,高尚的职业道德,工作 热爱、慎独、献身 病人 认真、负责、关心、体贴 技术 精湛、娴熟、精益求精 都会给护生极大的震撼 热爱护理事业是护理教师职业道德的核心，是做好护理教学的能力。 为人师表，身教重于言教。,建立良好师生关系,了解护生的心理需求，做到循循善诱，耐心指导，舒缓护生的紧张情绪。带教老师在进行操作指导时不但要教会护生怎样做，还要告诉护生为什么要这样做，做到理论与实践紧密结合。,指定专人带教,频繁更换带教老师会影响其实习中的情绪 。 护生摸不准带教老师的脾性，会无所适从 。 应相对固定带教老师，尽量
7、专人带教 。 有助于带教老师对护生实行全程管理，便于师生相互了解 。,得体的称呼,在临床带教中，常常发现带教老师不知道护生的姓名，统称护生为“同学”或“学生”，护生会介意带教老师对自己的称呼，不能让护生能体会到其社会地位和存在价值。,注重语言艺术性与默契性,对于护生的不足，带教老师要根据实际情况，注意说话场合，语气中肯，对她们要动之以情、晓之以理 。让护生从内心感受到带教老师是在爱护和帮助她们 。,督促学生写实习笔记,督促学生写实习笔记，将实习中的收获与困惑记录下来，带教老师抽出一定时间仔细阅读，一是了解同学的心声，二是帮同学解决了问题，三是积累了素材 。,因地制宜、因人施教 要由浅入深、由易到难 离手不离眼、放手不放心 实习能力稍差的人员：带教老师要注重和他们交流，发现其长处，找出工作中的不足，并经常进行鼓励，帮助他们提高工作能力，以利于调动他们实习的积极性,爱护学生,指导学生做好自身防护 提高学生的服务安全意识,结束语,学生也是有思想有情感的人，在人格上尊重她们，在学业上严格要求她们，在生活上热情关心她们，这对于刚出校门的学生来说是非常必要的，从而调动他们实习的积极性，使她们将能够在今后的工作中更加关怀病人和同事，树立“以病人为中心”的思想，以解除病人疾苦为己任，以病人早日康复为快乐 。希望临床所有的带教老师都能成为学生心目中真正想要的带教老师。,谢谢聆听！,