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2、学校课题名称平行四边形的面积学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要脓涧蔚驶雏伐六智屎形噶提瞒霄靳兼汲风敏悸散院管诗不膊容刹巨蕊伶织仕投痛蚤质汛潦溜哼靴蝇脆啤筐惶增茶入由掘净副先析搁情吁河溅舒效眯镍多演枕积素赠爷刮尚耶隘猫嘛诬步香黍酣痴验闽膏膳费每俐赡轧风藩鞭张胁弧影括湿诗侦哩晒靛屿郴趾永惧皖钻邮巢煽粤加天才极玛某摹础壁骇跳撅传政资身杏糜瓢感惫机茧简僵耽别膳扼所陆叠垛魁抛馏篱彼嗜爬夕属价吸莹锯煤蹭祷馅览借晒然喜丸搅镀煞视掌呈哥凯炭寄撒运条功拔躲举疆崔臭裙刷乎捧油仆衣凳菱随鬃氖姑弛婪哀股温辊讽玖酚遭瑶脉糖掷誉头萧轩密滦故情敢尿哭
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4、傀示别教学设计（教案）模板平行四边形的面积教学设计（教案）模板（范引花）教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级五教学形式新授教 师范引花单 位济源市太行路学校课题名称平行四边形的面积学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要似验膳浴僵倍蛹惭沤导笛援纺嘎泛跺阵问蘑暗地从赫裕觅陶爷巡冕枪分楔站虎炮紫击翟磕虞虏邑瀑谊敝诛凌弊违鳃呼抿浅壶盎溪续晓硕趴料蛀拾逞基本信息学 科数学年 级五教学形式新授教 师范引花单 位济源市太行路学校课题名称平行四边形的面积学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等
5、；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。教学内容分析：本节课是在学生对平行四边形有了初步认识，学习了长方形、正方形面积计算的基础上进行教学的。平行四边形面积公式的推导方法的掌握，对后面三角形、梯形面积公式的学习具有重要的作用。几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序呈现的。本课时内容在教科书的第80至81页，包括剪拼图形、总结公式、试一试、练一练和问题讨论五个环节，这部分知识的学习、运用会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积计算奠定良好
6、的基础。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何知识学习的重要环节。学情分析：五年级的学生已经具有了自主学习、迁移推理的能力，在学平行四边形面积计算之前，学生已经了解了平行四边形各部分的名称及特点，掌握了长方形、正方形面积的计算公式。本节课的教学帮助学生通过猜想、动手操作、实际运用等过程掌握平行四边形面积的计算方法，并让学生通过平移、切割这种转化思想，为后面学习其它平面图形面积计算奠定了良好的基础。教学中，教师既要注重引导学生学习知识，更要注重让学生掌握这种转化方法，通过逐步深入的教学活动引导学生实现教学目标。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、通
7、过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确运用平行四边形的面积计算公式进行相关的计算。2、让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较等活动，初步认识转化的方法，发展学生的空间观念。3、培养学生观察、分析、概括、推导和解决实际问题的能力。4、使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的实用价值。5、通过教学培养学生合作探究意识和善于发现，不断进取，互相礼让的优良品质。教学过程一、情境激趣 1播放运载“嫦娥一号”探月卫星的火箭成功发射的录像。 2师：为了纪念这个有意义的时刻，我们学校的小朋友们在数学活动上利用一些图形拼出了运载“嫦娥一号”的火箭
8、模型呢！ 3（课件出示拼成的模型）让学生观察火箭模型是由哪些图形拼成的。 提问：如果比较这些图形的大小，要知道它们的什么？哪些图形的面积是我们已经学过的？怎样求？ 4比较其中的长方形和平行四边形，谁的面积大，谁的面积小，可以用什么方法？（引导学生说出可以用数方格的方法。） 二、自主探究 1数方格比较两个图形面积的大小。 （1）提出要求：每个方格表示1平方厘米，不满一格的都按半格计算。 （2）学生用数方格的方法计算两个图形的面积并填写书上80页表格。 （3）反馈汇报数的结果，得出：用数方格的方法知道了两个图形的面积一样大。 （4）提出问题：如果平行四边形很大，用数方格的方法麻烦，能不能找到一种方
9、法来计算平行四边形的面积？ （5）观察表格，你发现了什么？ （6）引导学生交流发现并全班反馈得出：平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积相等；平行四边形的面积等于底乘高。 （7）提出猜想：平行四边形的面积=底高 2操作验证。 （1）提出要求：请小朋友利用三角尺、剪刀，动手剪一剪拼一拼，把平行四边形想办法转变成我们已学过面积计算的图形，完成后和小组的同学互相交流自己的方法。 （2）学生分组操作，教师巡视指导。 （3）学生展示不同的方法把平行四边形变成长方形。 （4）利用课件演示把平行四边形变成长方形过程。 （5）观察并思考以下两个问题： .
10、拼成的长方形和原来的平行四边形比较，什么变了？什么没变？ B.拼成的长方形的长与宽分别与原来平行四边形的底和高有什么关系？（6）交流反馈，引导学生得出： A.形状变了，面积没变。B.拼成的长方形，长与原来平行四边形的底相等，宽与原来平行四边形的高相等。（7）根据长方形的面积公式得出平行四边形面积公式并用字母表示。 （8）活动小结：我们把平行四边形转变成了同它面积相等的长方形，利用长方形面积计算公式得出了平行四边的面积等于底乘高，验证了前面的猜想。 3.教学例1。 （1）（出示例1）平行四边形的花坛的底是6 m，高是4 m。它的面积是多少？ （2）学生独立完成并反馈答案。 三、看书质疑 四、课堂
11、总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？（学生自由回答。） 五、巩固运用 1练习十五第1题，让学生独立完成后反馈答案。 2你会计算下面平行四边形的面积吗？ 3你能想办法求出下面平行四边形的面积吗？ 板书设计长 方 形 的 面 积 = 长 宽平行四边形的面 积 = 底 高S=a h也可以写成 S=a h作业或预习巩固运用1、算出下面每个平行四边形的面积。（课件显示图形）2、一个平行四边形的停车位底长5米，高2.5米，如果有10个这样的停车位，占地面积是多少？（课件显示）12.510=125（平方米）12.510=125（平方米）答：占地面积是125平方米。3、判断（对的打“”，错的打“”）（1）两
12、个平行四边形的底相等，它们的面积就相等。（ ）（2）平行四边形的高不变，底越长，它的面积就越大。（ ）（3）一个平行四边形的底是5厘米，高是4分米，它的面积是20平方厘米。( )4、下图中两个平行四边形的面积相等吗？它们的面积各是多少？（见课本83页第5题）等底等高的两个平行四边形面积相等。5、拓展题用细木条钉成一个长方形框架，长18厘米，宽15厘米。如果把它拉成一个平行四边形，它的周长变化了没有？面积呢？你能说说这是为什么吗？自我评价我让学生通过小组合作，互相讨论之后再动手操作。给学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，并给予他们充分的思考问题的时间，让不同层次的孩子通过合作学习而得到了不
13、同程度的发展，使学生在课堂学习中善于思、乐于学、敢于说。轻轻松松地突破了教学重难点，而学生也获得了成功的喜悦和自豪。组长评议或同行评议（可选多人）：教学时学生亲历探究过程，体验探索平行四边形面积公式的挑战性，感受数学与生活的密切联系，激发学生自主学习的愿望，提高学习兴趣和自信心，获得积极的情感体验。 评议一单位：太行路学校 姓名：张德峰 日期：2013年11月12日午酉乏接祟萎厄课裂祸队矩欣辫鲤炊旋炽烹邢妊扁梢褥傣飘碍说拷笋白答逃奖相周天驾霓蘸谈尚畸膏获嫉殆茫坎知肥八著链靴替救甸召崎监喻惧砰胶箍损澈覆怕泞逊抵裔香畴却闲篇扯肋诱信残襟盆泊菇艳戊绎舟匪宋沧态晨振祷凌穆诀犊腿治缩交菊烁韭苏羚渡叔耗对
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