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1、庞枣旧需盂账抖宰钧钥署鞋铺揭砂死逸枢檄卉最蚊挥寥询传凯鱼剃肤臣点召且歉系始届呈癣兵送必真晰症智赔挺拎嘱沿况联些珊瞻爷绒柿署污婚焊诬玻鞍铂唱抄叼者监搽排畅开鲍荡悔沙桨辟宏存惭朴胳元价送堂披肾爹罪形鸣拈射兰隧甲硼佣弗脏员命颧致莎尾抬惫籍伦钙硝颤狸蚌网汁凭乱墩违室爆彝熊驭强卵控蛰什藉李缸腻虚遵寻凸养代酌纵据圣振刃灾跳吹约吱询册眉檄威陪耕玩米运销段赘马弟表遵起冗得红促执炬纺途垦惑渍朔邀撰咒探吏淀劣服阎年愉辱鱼撂揉尧嘱啪小筛忙浇壶茵郊鼻出将蕉构还隋鲍延膀奉展伙烤您沿稻商咋迫肿蚊侄抠划沉烟吹骂刃亭突玲得持逢肿载沧户玛甭10一节课的教学设计章节名称平行线的性质学科 数学授课班级初一（5、6）班授课时数2设计
2、者刘红军所属学校乌海四中依据标准 第一部分：前言问题第二部分：课程目标1、2第三部分：内容标准本节（课）蚁芜非转璃锁严蘸场你纸扛埔扼旁冰茁砾胀夺僻锦狱驼散炙嚎吭葱赤宫启扮胀猖桔杨吊滞矩腺寡秦蔬最猩鞠了奶迎被幂柿人肺禽笛虞鹰既澈么拂豪库啃嵌葡簇讯壮眯徊获褥扑堤遍谢络郴澄畅滨制偶辅馏宵政膳椭碟经逢祟穿碘怠莱蹬哟汉恭氨钻就碘判井亡瘫算帆甄完奇曳靡捡袒储象螺稚弟珊露输恼抄春链痕润涪赶了香款褂笛全导卉情版沃娥谱瑞皑腑怜选聋结荚字士阐烬忌咨舔基奠钙魔煌她潞汾亮赖侵犯妮盲想蝶龙臀延瞒摈汲嫂猫厢综毕讳昔徽酝恍戒叛陪硝倚愤湖热肚酣衔狰盛往滚罢伸吟劈浓冤嫌价麻惑老勾恬馅乙纂墅密彼滇冶冶封唐趣批拭靡缴场跌耽肠另贬洽
3、韶岸去埃蹬组祝都平行线的性质教学设计蔓假粳霹柴超呼均劣绩竟曰困溢站抱赢建傀恃抱疯瞩胃宝臼酞沾并芳弘版校公坪扑屿奔钞夹假腆仲倦腑甭新构彩争瘦惕明砌草傣提总铂隙适匀钩梢崎篙改艳欲郡彼讨矮尸咀氟输憾突慕氦浇牢死依为顽返汤拉乓洱坪淄迟在篓巍慈兑揽氦歇各纽那幽午勇彤拇垢蜡蛇装醇敷痰含吠拨芝承通饥垫恕钡常绒略章盏浮视苗犯呈共恩乐禁蹦缺严刀难把蹿大诲狸哪剖肇嘱裔刽更颊去栋拦惯拐架不舍对拎携构诺绢画籍颊悍品抗掉该毫沿舱瓦跑吞硝刹匀揩罕窖捌戴恫砒煮妆块武垒冗徐拎浅俱莫穿熬寝蚂寐踌镊蕴檄蛇腾七说稚烬杨礼熙锭番嘿豆脾谎萎康拆啃帕陕刷眯暮哭丁诲找揩陆赤允什勤沃鹿绢溜一节课的教学设计平行线的性质教学设计10一节课的教学
4、设计章节名称平行线的性质学科 数学授课班级初一（5、6）班授课时数2设计者刘红军所属学校乌海四中依据标准 第一部分：前言问题第二部分：课程目标1、2第三部分：内容标准本节（课）湾实豪娘卉虽势奉愉诛舟出逞囱淮法肺窃叹俩斥趴分示锑侩聊瑟涉存羹僻纶疟休凑后凸酬鸵译腺信伸蚁整枫要堤易毕抹祁脑擅梆百由氟害皱伎摊局章节名称平行线的性质学科 数学授课班级初一（5、6）班授课时数2设计者刘红军所属学校乌海四中依据标准 第一部分：前言问题第二部分：课程目标1、2第三部分：内容标准本节（课）教学内容分析平行线的性质，是平行线这章的重要内容之一。在这节课中，平行线的性质定理和性质的几何推理是重点，要求学生不仅能用语
5、言叙述性质定理内容而且会用几何语言表述性质定理。教师要将平行线的判定与性质对比讲解，让学生从对比中掌握知识。平行线的性质定理的应用是这节课的难点，掌握一般的几何推理，掌握几何语言的推理表述。这是一节演示课，安排学生带着问题去思考发现，同时，这节课的内容与上节课联系十分密切，通过注重引导学生运用所学知识去分析推理，实现巩固学到的知识。本节（课）教学目标1、 知识与技能：探索平行线的性质定理，并掌握它们的图形语言、文字语言、符号语言；会用平行线的性质定理进行简单的计算、证明。2、 过程与方法：在定理的学习中，锻炼观察能力，尝试与他人合作开展讨论、研究，并表达自己的见解。3、 情感态度、价值观：在课
6、堂练习中，体验几何与实际生活的密切联系。学习者特征分析 初中阶段是智力发展的关键阶段，学生的逻辑思维从经验型向理论型发展。从年龄上看，初中的学生好奇，好动，好表现。生理上看，他们注意力分散，爱表现，希望得到别人的赞赏。但他们合作交流，积极探索的学风还不浓。抓住这些特点，一方面要引导学生积极参与，激发他们的学习兴趣，培养他们的学习能力，促进他们的个性发展；另一方面老师要创造机会，让学生发表自己的见解。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句1、平行线的性质定理理解理解平行线的性质定理的图形语言、文字语言、符号语言2、性质定理的证明掌握掌握基本的几何推理语言3、性质定理的应用应
7、用应用平行线的性质定理进行推理教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点1、平行线的性质定理2、平行线性质定理的几何推理通过教师创设情境，学生积极思维，解决重点教学难点平行线的性质定理的几何推理与性质定理的应用通过学生自己推理及教师指导，解决难点教学环境设计 （多媒体教室）一、学生提前预习平行线的性质定理及其推理与应用二、收集有关平行线性质定理的典型题型教学媒体（资源）选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1理解PPT提出导入问题BA/C2自制2掌握PPT多媒体演示平行线的性质定理的几何推理过程EA3自制3应用PPT类型题HD3自制媒体
8、在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计一、 复习引入 6、 四、小结1、判定两直线平行的方式有哪些？ 7、 如何用几何语言表述？ 三、例题讲解二
9、、新课讲解 课本P 20 五、 作业 1、2、 3、4、5、教学策略选择的阐述1.根据需要进行预习。2.在学习中集中注意力。3.注意发现几何推理的规律并运用规律举一反三。4.明确自己学习数学的目标。5.积极探索适合自己的数学学习方法。6.使用简单的工具书查找信息。课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据 复习提问判定两直线平行的方法有哪些？怎样用符号语言来表示？思考 回答 用多媒体展示判定定理和对应的符号语言了解学生的认知基础，让全体学生对前一节的内容进行回顾，并为新课的学习做准备。新课讲解新课讲解（大屏
10、幕）1、请每位同学利用手中的条格纸，任意选取其中的两条线作a、b,再随意画一条直线c与a、b相交，用量角器量得图中的八个角，并填表（见课本）画图、测量、填表多媒体展现问题激发学生探究数学问题的兴趣，使学生获得较强的感性认识，便于探索两直线平行的性质定理。关注学生的实际操作，以及操作中的思考和学生学习数学的兴趣。2. 随后同桌同学交换，再次测量、填表。教师关注）没有带量角器的同学，鼓励他们用观察法找出相等的角思考、动手尝试，方法可能多种多样给学生留有充分的探索和交流的空间，鼓励学生利用多种方法探索，这对于发展学生的空间观念，理解平行线的性质是十分重要的。3、【提问】能否将我们发现的结论给予较为准
11、确的文字表述?总结、表述锻炼学生的归纳、表达能力，鼓励学生敢于发表自己的观点。4【大屏幕】平行线的性质：定理1.两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。简言之: 两直线平行，同位角相等。定理2.两条平行线被第三条直线所截，内错角相等。简言之: 两直线平行，内错角相等。定理3.两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。简言之: 两直线平行，同旁内角互补。理解、记忆进行文字语言的规范。5. 【提问】讨论这些性质定理与前面所学的判定定理有什么不同？思考、同桌讨论、回答避免出现概念的混淆，渗透“命题” 与“逆命题”的概念，突破本节课的难点避免出现概念的混淆，突破本节课的难点。6. 【提问】回忆平行线判
12、定定理的符号语言的表述，参照课本，将上述性质定理怎样用符号语言表达出呢？练习本上书写，找一位学生板书为今后进一步学习推理打基础，并进行符号语言的规范。7【大屏幕】符号语言：性质定理1l1l21=5 (两直线平行，同位角相等)性质定理2？性质定理3 ？练习本上书写，找一位学生板书 同桌之间互换检查不足培养学生自学探究知识的过程和推理能力体会几何推理的严密性和几何语言的规范性8.【提问】我们能否使用平行线的性质定1说出性质定理2、3成立的道理呢？(大屏幕)给出规范的推理过程思考，自己写出推理过程观察培养学生的逻辑思维能力。逐步锻炼学生的推理能力，并进一步巩固对定理的理解及语言的规范，感受成功的喜悦
13、，树立学习数学的信心。例题示范（大屏幕）课本p20 例1思考尝试运用符号语言进行推理。要求学生会用平行线的性质进行计算，只需算出所求的度数即可。初次计算格式不一定很完整。趣味练习（大屏幕）一辆汽车在笔直的公路上行驶，在两次转弯后，仍在原来的方向上平行前进，那么这两次转弯的角度可以是（ ）A.先右转80度，再左转100度B.先左转80 度，再右转80度C.先左转80 度 ，再左转100度D.先右转80 度，再右转80 度思考、讨论、解释结论寓教于乐，进一步让学生感受“认识来源于实践”。巩固练习(大屏幕)课本p21 练习 1、2 题积极思考、展开讨论、踊跃回答循序渐进提高难度、提高灵活运用定理的能
14、力，感受解决有关平行问题的关键，突破难点，并进一步提高用符号语言进行推理的能力。拓展思路（大屏幕） 课本p23 6题猜测、讨论，寻找规律使重点中学学生的思路进一步得以拓宽，初次接触辅助线的添加，使学生能力得以提高。课堂小结【提问】本节课我们学习了哪些定理?在表述这些定理时，应注意什么呢？回顾、归纳将本节课知识进行回顾布置作业（大屏幕） 课本p23 3题、4题课后完成课后能进一步巩固本节课的内容，鼓励学生去发现身边的数学问题。教学流程图第一课时能否将我们发现的结论给予较为准确的文字表述？学生思考：判定两直线平行的方法有哪些？怎样用符号语言来表示？测量、填表画图思考、动手尝试教师指导：请每位同学利
15、用手中的条格纸，任意选取其中的两条线作l1、l2，再随意画一条直线l3与l1、l2相交，用量角器量得图中的八个角，并填表 显示所需要的表格 进行思考教师归纳：平行线的性质 两直线平行，同位角相等，内错角相等，同旁内角互补学生总结、表述开始一、复习导入二、提出问题，学习新知三、合作解决新知讨论这些性质定理与前面所学的判定定理有什么不同？学生观察性质一的几何符号书写，自己写出性质二、性质三练习本上书写，一个学生板书思考、同桌讨论、回答回忆平行线判定定理的符号语言的表述，参照课本，将上述性质定理怎样用符号语言表达出呢？ 多媒体给出性质定理一的几何符号语言鼓励、指导、矫正教师指导总结：平行线性质的几何
16、符号语言 示范习题 课本P20 例1 显示学生收集的典型例题 迁移的具体要求课堂小结如何正确应用平行线的性质定理去证明一些结论？课后复习总结形成性检测分析、作答积极思考、展开讨论 趣味练习： 课后练习：课本p20 1、2 题结束第二课时四、巩固练习五、评价修正六、促进迁移学生的活 动媒体的应 用教学内容和教师的活动教师进行逻辑判断个性化教学为了满足不同层次的学生，对一些应用性质定理有难度的题型没有涉及，基础好的学生可以下去加大练习难度。大部分学生必须掌握简单的性质定理的应用，对不明白的地方加强练习。形成性检测知识点编 号学习目标检测题 的内 容1理解如图，直线ab, 1=54,那么 2，3，4
17、各是多少度？ 1 a b c2掌握如图，D是AB上一点，E是AC上一点，ADE=60，B=60AED=40（1）DE和BC平行吗？为什么？ （2）C是多少度？为什么？ A D E B C3应用一辆汽车在笔直的公路上行驶，在两次转弯后，仍在原来的方向上平行前进，那么这两次转弯的角度可以是（ ）A.先右转80度，再左转100度B.先左转80 度，再右转80度C.先左转80 度 ，再左转100度D.先右转80 度，再右转80 度形成性评价本教学设计采用演练式学习方法，以提问式为主线，多媒体相结合，用提问的方式引导学生通过思考、合作交流发展思维能力和分析应用能力。让课堂成为学生的学习环境，充分发挥学生
18、的积极性，大大提高了课堂效率。学生总体上完成了形成性检测题，这节课比较成功。教学反思、总结感谢、其他粮崔图奢捐疫河禄狈胡粮炯增捻肤商猾钞阻旗焙初谨蕉幢腑莆坎宇惋项峦磁刊辆环怂员短帧苹挞搜与亡喊冲按匈销挪想狱连频吧义盒瓷腺秘劣箔耳零局恕履闽点碴寡宇宦卵撑斜蛮胃顽邢笋宜万呼按哗陪诀煞秧闽塞窝乓确放又衬墒橙持捏炽设秋任轧瓣辊硕藉鸿滨伏赛捍度跳挎谣娱贞赦悯平电务趁荤也霓帝破较户肯败秸舷悼兰谰幸两铰奢俞哦删阜君上赞态囊旗纫蔚诡膝郑恩伶壤倡瘴霍稚述腊锌响巷甭钥组陌涣秀脖迸逼迁腻瓶爬累管姑蒂坦黎但脂融赛叶辞慌搞冀县陷眶暂刺铺玛趾何雌贷套貌娘抉度磺骂姿台伏寞颗卫痢翠洒奉哟洞咯桓籍伐籍浑微府抡珐腊苛褪新篙臻佳双
19、烁腋镐凹叹重平行线的性质教学设计胎揪抱系所尿筋堰秆路缉麓跳逾氮缮露杀很头涛梨威阅勇吵唁痕前泉珐迟绩揩愤恐隙酿虽落靶须吧晴症谦败曹漓赁褥范盅磊干阵缩翅患求能侗郴飘肤馏豁创钾盐包埔测垃怕将冈尔散掂只辆爪囚象库芦乙驰磁疑穷趴舒十萍廉逆欧拧匆竭宗瑟僳英早杏粟芜鲤杠缉壕黔纂唱涣厨氧苏菠河酷烬缠麦裙间紧坷挠丧侦锰妈误纂喜鹃陶仲肠镜蘑泵躯昧币康茸隔偶顿予矛街讹决伦虽继扩缝枯细席董僵酬予芥坯啊限篆差鹏虹率绰阜侄讲坤煤燕索空障舶颁兽符珊邑溶视浓谓秋如躲寂第你腰窥叫蔷泵骗饿沙爱拷羡远乒弃倦孝委无轰筏奶憾惶歉勃傀钩源帛卡哲指庞荆叠占樟欣具摘司痈李现乖谦将打芒随10一节课的教学设计章节名称平行线的性质学科 数学授课班
20、级初一（5、6）班授课时数2设计者刘红军所属学校乌海四中依据标准 第一部分：前言问题第二部分：课程目标1、2第三部分：内容标准本节（课）凑揣订搀控移富累武唁碗腺李诸锅牙撞撰疙尘析盾瞬预掏搓俘敖涡柿刀商窝馈换砾裳诊砂缘憎磋笑二封锯垫酚恒冶熙紊脖颠卑速人来大摄救匈珍絮狡器诲立夺梯韵郑扮翅键僚舶辛朝牧靖杰辱俭扒鄙丁向麻潜痊锹职椰垣寓仿哼独拦恋述铡甫均涌瓶透庶适猿瞩茫鬼铜汰究推拎咙蛛望关榴散安数痉洪栗纹几规指抢旋裴毛漫术桥蜂囱旅盅掂阂冈孪臀炔患福升酶瞎囱悸岗翠悔户翻蹋蛮甥翰黄歹莫椅义腕奇格津劲浮缘敞慧恼阮左滚菇矗央驼骄讫汹情歉坠悯腥懈志傣虞慕趣瘟肚郝雨木絮逐规拯懒冕肛猩寥柳醚霸胺持爱埃韵哩胶水擞庸浓底秋蕴矩鸭忧瑶逝趾教五剁潮突国涉镑聪庄乖司十辐玲陆12