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1、第十一章 学前儿童言语的发展主要内容：言语在学前儿童心理发展中的意义 儿童言语的发生 学前儿童言语的发展 学前儿童言语功能的发展17:071第一节 言语在学前儿童心理发展中的意义一、语言与言语 语言是一种符号系统，它包括语音语音系统、词汇词汇系统、语法语法系统。言语是运用语言传递信息传递信息的过程。言语的种类：外部言语外部言语、内部言语内部言语17:072二、言语在儿童心理发展中的意义 言语的概括概括作用:认识事物的本质和事物之间的关系 掌握间接经验 言语的调节调节作用 该干什么,想干什么，在干什么，干了什么17:073第二节 儿童言语的发生 言语是双向过程双向过程：一是接受和理解 二是发出和
2、表达u言语发生、发展分为两个阶段：言语准备期（01岁）言语发展期（1）17:074一、言语的准备（一）发音的准备1.简单发音阶段（13月）哭，发音2.连续音节阶段（48月）韵母增多，声母出现连续重复同一音节：da-da-da3.模仿发音阶段（912月）出现音调不同音节的组合：ou-ma，ou-wa1 2 3 4 517:075（二）语音理解1.语音知觉能力 听到声音 声音定位 区别人声 辨别语音范畴 辨别音素：节奏、语调、速度17:0762.词语理解 8、9月能对语言作出反应 如，灯灯，欢迎反应不由词的意义引起：狼与羊实验 11月，开始理解词的意义 1岁，能理解几十个词17:077二、言语的发
3、展（一）不完整句阶段1.单词句阶段（11.5岁）开始说出有意义的词 特点：单音重叠：毛毛一词多意：小猫，小白兔，毛衣领以词代句：饼干-我要吃饼干、饼干没了、要吃巧克力17:0782.双词句阶段（1.52岁）词汇量达到200左右时 词汇爆炸 词的数量，种类增多电报句电报句：断续，简略，结构不完整 如，妈妈鞋，书那里，不小猫，切刀，哪里球，妈妈走17:079（二）完整句阶段（2岁后）1.发展规律：从简短句（22.5岁）到复合句（2.5岁）词汇量迅速增加2.特点：最早的词是儿童能施于影响的重要的事物 不同情景意义不同：奶奶瞧瞧坏，妈妈怕飞机 字数增加，内容丰富17:0710第三节 学前儿童言语的发展
4、一、语音的发展1.掌握本族语言的全部语音 语音辨别能力：能学会世界上所有语言所有语言，之后方言化 正确发音能力发展：辅音，生理因素17:07112.形成语音意识 能评价评价别人的发音特点 能意识意识并自觉调节自己的发音17:0712二、词汇的发展（一）儿童词汇量发展趋势：3、4岁，常用词1730 4、5岁，常用词2583 5、6岁，常用词356217:0713（二）词类的范围扩大l幼儿先掌握实词实词，在34岁增长最快。其中最先掌握的是名词，占1/2；其次动词，占1/51/4；再次是形容词，占1/10。l幼儿掌握虚词较晚虚词较晚，数量小，增长慢增长慢。虚词在45岁增长较快。l幼儿掌握的词类与概念
5、的发展有关：实词反应事物及其属性事物及其属性，而虚词反应事物关系。关系。17:0714（三）词义逐渐确切和加深1.名词 儿童使用中等概括中等概括水平：猎狗狗动物 词的使用经常犯扩张错误扩张错误 表现：以物体的外部特征、动作、功用为根据 如，猫-（熊，狗），狗-（猪，狼）原因：A不能区分区分一般特征和特殊特征 B在没有现成词汇现成词汇时用旧的形式代替新的意义17:071517:0716 范围缩小错误缩小错误：对事物作过分严格区分 表现：只用于该范畴中最典型典型者排斥非典型者，如，爸爸，儿子，狗，蔬菜 原因：A对事物的抽象概括能力概括能力低 B以比喻方式来使用词：填补词汇空隙填补词汇空隙17:07
6、172.动词 反映人物动作和行为（80%）34岁，吃饭、穿衣、上课、游戏等动词 45岁，日常活动中意义相近的动词 如，念书、看报，驾飞机、开汽车 反映人物心理活动和道德行为 56岁，人类复杂活动的动词 如，打败，喜欢，害怕 反映趋向和能动等活动和行为17:07182.形容词 随儿童年龄增长而发展，4.5岁增长加快岁增长加快A从物体特征的描述特征的描述到事件情景的描述情景的描述 最早是颜色词：红、黑、白、绿、黄 其次是味觉、温度觉、机体觉形容词：甜、苦、辣/烫、冷/痛、饿、饱、痒 然后是动作词和人体外形的词：快、慢/胖、瘦、老、高、矮 最后是描述情感、个性品质、情景的词：高兴、快乐/凶、勇敢/危
7、险、难17:0719B从单一单一特征到复杂复杂特征：“胖瘦”易于“老年轻”C从形容词的简单简单形式到复杂复杂形式 单音节形容词：红、好 双音节形容词：干净、整齐 叠用形容词：红红的 加词于前后：雪白的、红彤彤的 嵌入数字：乱七八糟D从方言方言到普通话普通话口语到书面书面语言17:0720E成对形容词不一定同时不一定同时获得：相对意义不能区分 积极词频率高于消极词 厚-薄，粗-细 优先选择显著对象F不同维度不同维度形容词混淆：大高，小矮，痛痒17:07213.代词 人称代词、物主代词的情景相对性 对我、你、他的理解 如，3岁：谁，什么地方，什么 4岁：什么时候，怎样 5岁：为什么？17:0722
8、4.量词 量词的过度概括过度概括 初步根据共同特征共同特征来选择量词：如交通工具，容器17:0723（四）积极词汇的增加积极词汇积极词汇：儿童能够正确理解又能正确使用的词消极词汇消极词汇：儿童能说出来，但并不理解；或者虽然理解了，却不能正确使用的词汇 理解逐渐准确和加深 从一种意义到多种意义 从掌握表面意义到词的转义17:0724三、语法的发展（一）语句的发展1.句型从简单到复杂从简单到复杂年龄 2岁 3岁 4岁 5岁 6岁句子词数 2.9 4.6 5.8 7.9 8.417:072517:072617:07272.句子结构和词性从混沌一体到逐渐分化逐渐分化 句子结构：无结构，主谓，动宾 词性
9、3.句子结构从松散到严谨从松散到严谨 句子的成分 词序 连接17:07284.句子结构从压缩呆板到扩展灵活从压缩呆板到扩展灵活 压缩句：电报句 简单修饰：2.5岁，也要，还有 复杂修饰 3岁，把 多种成分组合 5岁，连动小朋友看见了要告诉老师；递进老师教我们做游戏 因果车子坏了，不好玩了17:0729（二）句子的理解1.句子理解的发展 懂得成人说出的简单句子（1岁）与成人交谈（23岁）渴望成人对问题的回答17:07302.儿童理解句子的策略 事件可能性策略：抓实词抓实词 词序策略：动作者动作者动作动作动作对象动作对象 非语言策略：根据经验、愿望愿望，如上边、里边旁边17:0731第四节 学前儿
10、童言语功能的发展 对话言语 外部言语言语 独白言语 内部言语17:0732一、言语交往的功能1.外部言语的特点：用于交往的言语是外部言语对话言语对话言语的特点是情境性独白言语独白言语的特点是连贯、完整、准确17:073317:07342.交往功能的发展特点 从对话言语到独白言语 从情境性言语到连贯性言语 逻辑性逐步提高表达技巧逐步提高表达技巧逐步提高1217:073517:07363.儿童言语障碍：口吃 时间：2-4岁 原因：生理 心理 模仿17:0737二、言语调节功能的发展1.内部言语内部言语内部言语内部言语是用于调节的言语，是言语的高级形式高级形式 内部言语是在外部言语的基础上外部言语的基础上产生的自言自语自言自语是内外言语的过渡形式：游戏言语和游戏言语和 问题言语问题言语17:07382.言语调节功能的发展 言语调节功能的发展 不受言语调节 受成人表情、手势、情境情境调节 受成人语言成人语言调节自言自语自言自语是自我调节的萌芽内部言语内部言语是真正的言语的自我调节17:073917:0740