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1、第 1 页 幼儿园保教主任年度工作总结1 特征码 MHjzibDidtwrXjfEAEne 又一学期飞逝而过，本学期我园继续以深化教育改革，推进素 质教育为契机，着重提升我园的保教质量，以促进幼儿身心健 康为动力，多方面促进幼儿的发展，全面提升我园的教学水平 及保教质量。 抓好政治学习，提高思想素质 俗语说，教师是孩子的镜子，孩子是教师的影子。教师的 一言一行对幼儿起着潜移默化的影响。为此，我园十分重视教 师的政治理论学习，认真学习“八荣八耻” ，要求教师能约束自 己的言行，通过学习先进典型事迹，观看名人影片，进行民主 评议等活动帮助教师树立正确的世界观、人生观和价值观及社 会主义新时期的荣辱
2、观。 积极地引导教师更新教育观念、确立正确的教育观。一年 来，我园采取组织教师学习业务理论、外出参观学习、剖析典 型教育实例、写论文总结等方法，帮助教师树立正确的儿童观、 教育观，使每一个教师都明确全面推进素质教育的重要性和必 要性，帮助教师树立可持续发展观念，用发展的眼光去看待每 一个孩子，承认并注重孩子的个体差异，充分挖掘每一个幼儿 的闪光点和潜能，培养幼儿的实践能力及创新能力，使他们在 第 2 页 原有的基础上得到充分的发展和提高。 提高保教质量，促进幼儿全面发展 幼儿园的保教质量是幼儿园可持续发展的生命，我园始终 坚持以素质教育为中心，以培养幼儿的创新意识和实践能力为 教育重点，以情感
3、体验为根本，使幼儿成为“会生活、会学习、 会做人、会交往、会竞争”的一代新人。 从现代化教育观念出发，优化一日活动。 现代化的教育观念以现代化的儿童为出发点，现代儿童有 其优秀的一面，如健康、活泼、聪明、大方等，但也存在着许 多不足，如自私、娇气、依赖性强、动手能力差等。在一日活 动中，我们怎么样看待幼儿?如何进行正确的师幼互动?如何创 设物质、精神环境，激发幼儿内在的学习动机和使幼儿获得不 断学习的能力，对幼儿实施全面和谐发展的教育，这些都是我 们所必须重视和研究的，为此我园在面向全体幼儿的同时，既 突出幼儿的主体地位又注重教师的主导作用，既认真制定各类 计划又能根据幼儿实际情况灵活调整，既
4、注重幼儿的身体健康 又注重智力开发与品德培养，既关注教学的结果，更注重教学 的过程，在此基础上，确立了以丰富幼儿的情感体验为本，通 过日常活动渗透情感教育，优化一日活动。 具体做法如下： 第一，有计划地组织一系列外出活动，拓宽视野，扩大孩 子的生活范围，体验丰富的感情历程。如：组织幼儿春游，使 第 3 页 他们感受大自然的气息;走访敬老院，慰问孤寡老人，培养幼儿 的同情心及尊敬老人的情感;参观小学，培养幼儿争当小学生， 热爱学习的的良好品质;组织丰富多彩的节日活动，让幼儿共同 布置教室环境与主题环境，表演节目，邀请家长与孩子共同参 加六一大型游园活动，真真切切地让每个幼儿感受节日的快乐， 这些
5、活动愉悦着孩子的身心，丰富了孩子们的情感，逐步形成 了友好、热情、有礼貌、爱思考、爱学习、勇于探索、有自信 等良好素质，为培养一代新人打下了良好的基础。 第二，努力在一日活动中萌发幼儿的创新意识。 “一切尊重 孩子，尊重孩子的一切” ，积极营建平等、宽松、和谐的师幼关 系，为创新教育奠定了基础。我园教师改变了“一言堂”的旧 模式，设计开放性的问题让幼儿多说，在教学活动中提供丰富 材料让幼儿自己去探索、发现，积极鼓励幼儿的求异思维，引 导幼儿对同一问题、同一事物从多种角度、用不同方法去思考 揭示，培养幼儿主动学习的习惯。 拓宽教师的视野，积极引导教师开展教研活动 为了提高教学水平，我园有针对性地
6、组织业务学习，对教 师进行理论指导，以达到理论指导实践的目的。幼儿园多次选 派教师外出参观学习，拓宽教师的视野，以此来增强教师对幼 教信息的把握，启迪教学灵感，在此基础上全园开展教育教研 活动。园长带头带班上课，鼓励全园教师积极参与园内的课题 研究活动。幼儿园的保教质量是离不开教育教学研究的，我们 第 4 页 始终把教育科研作为创特色园的重要条件之一，本学期以来， 幼儿园先后对健康、游戏等活动进行了深入细致的研究，从材 料的投放到每一个环节的安排都作了的研究，使教师的观念与 实践真正融为一体，教育教学水平也提高得较快。健康教育是 我园的省级课题，本期我园各班都积极开展了以促进幼儿身心 健康为主
7、题的研究活动，期末还开展了“社会性健康综合活动” 观摩课，教师们以健康教育为主线，整合了数学、音乐、体育、 语言、绘画等内容，充分体现了幼儿园五大领域活动的互相融 合的原则。 有机整合，激活课程内容 在观念转化为实践的过程中，教 师遇到首要问题就是“整合观”在一日活动中的体现。强调学 科要求、强调教师为中心的课程体系已远远不能适应课程的有 效整合、师生共建与教育个别化的时代要求。因此，我们将一 日活动各环节进行分段解剖，从观念上的整合;目标上的整合、 内容上的整合到资源上的整合，方法、手段及手段上的整合， 进行层层对照、分解， ，从提高幼儿的基本素质出发，发挥课程的整体效应，达到对 教育各要素
8、的多样化、多层次的整合。 第 5 页 1、打破学科间界限，加深搭班老师之间的配合与衔接，从 而实现课程内容、形式的有机整合。以往根深蒂固的学科教学 体系，很大程度上阻碍了新课程的实施和展开。打破分科制， 体现整合性，新的课程对教师提出了新的要求，以往的分科制 被彻底打破。两位教师同时深入班级，根据幼儿不同的年龄特 征、班级实际，以主题的形式开展活动。现在，我们每周都安 排教师有一定的时间，搭般教师对班级中的每个孩子进行全面 细致地分析，在主题活动的预设方面，互通相关信息，共同商 定、调整阶段目标，在内容安排上进行有效的衔接和统一。 2、资源的整合，使课程由狭变广、由静变动。 新课程的 一个显著
9、变化是拓展和整合了课程与教学资源，教育资源的整 合是与教育内容的整合紧密相关的，教育资源中蕴涵着多种教 育内容，对教育内容的整合，有利于教育内容的整合，有利于 拓展幼儿教育的空间，丰富幼儿教育的方法，形式和手段，使 课程由狭变广、由静变动。我们利用农村的广阔资源，进行有 机地整合，使资源能真正协调、一致地对幼儿成长产生积极、 有效的影响。幼儿所处的社会环境和自然环境都开始成为学习 探究的对象，成为幼儿学习的“课堂” 。 3、支持和推动幼儿的生成活动 生成课程其实是对教师提 出更高的要求，要求教师具有以孩子为本的教育理念，要善于 观察孩子并捕捉孩子活动中的问题，从孩子生成的问题出发设 计主题，为
10、孩子提供丰富的学习材料。实施过程教师不拘泥于 第 6 页 预先设定的程式，而是鼓励教师互动中的即兴创造，智慧的碰 撞，留意课程的动态生成过程。教师既要设计有意义的、富有 挑战性的、有激励作用的、愉悦的课程经验，也要有效利用日 常生活和常规中的偶然、非预设的机会和经验;既让幼儿有机会 参加成人设计的活动，也使其有机会自己设计活动，投入到在 与环境的交互作用中自发产生的活动之中。 新课程在农村的实 践让教师、幼儿有更足够的时间从容地探索、试验、活动;让教 师、幼儿在更大的范围，以更活跃的形式展开活动，切实体现 了“以幼儿发展为本”的教育理念和教师专业化的发展。二期 课改在我园的实践还刚刚起步，在利
11、用选择性课程方面我们还 处于探索实践阶段，还有许多不成熟的地方有待研究与探索。 但我们相信，只要继续追随着二期课改的新理念，依靠市区幼 教专家的扶持与帮助，开启二期课改实践研究的基地，不断发 挥农村环境教育的优势，以鲜明的教育特色，全方位地为幼儿 营造一个和谐、健康的成长氛围，使课程适应每一个孩子的发 展。 注重家园合作，共创美好未来 纲要指出，幼儿园应与家庭、社区密切配合，综合利用各 种教育资源，为幼儿的一生打好基础，现代园所办得成功与否， 除了挖掘学校资源外，还要学会开发家长资源，幼儿园的工作 如果得不到家长的支持和认可，就无法形成教育的一致性，也 就无法保证素质教育的有效实施。因此，我园通过举办家长学 第 7 页 校、开辟宣传橱窗、家长园地，设立家长信箱，开放半日活动， 进行园务公开等，及时向家长传递信息，了解家长建议和意见， 虚心听取，积极改进，以达到家园共育、一致教育的目的。值 得一提的是，我园为乡镇一级的中心园，学生来源较为广泛， 家长的文化水平普遍较低，教养观念和现代教育有着较大的差 异，因此，在很大程度上也影响了我园的保教质量。但我们并 没有气馁，而是积极地以自身的言行感染幼儿与家长，适时地 为家长排忧解难，为家长举办家教讲座，发放家教宣传资料， 使他们逐步形成正确的教养观念，促进孩子健康成长，全园教 师以诚恳、积极的态度赢得了家长及社会各界的一致赞同。