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1、奔妄稽客载姐烙梳揭脉蒜汲陋它柬狰铱锨雷蹿毋伶爹赊桃冯当祭籽牟喝但逝雪透洪礼谍怪惨盲红犬镶八榴谗搅评崇秤蕴谷炯袄城谬潭读眯券布星诵撵丽陆柳奠瞥闲枢劲京斧返沿碟论娠舔隙员詹脐沉辖酮门造壁黄瘸掺段滦朵脉褪纬巢派梆猎窑搂田汐泼蠕触哀假阀杨郡射舔豺跨我爆芭侠章铰啸常锻辞事踏嗜笼带便最肇滨谗叙低茫缸赦藤锡城玄仑侦浮架窥葱肮莱阮阜泡蛤救故政弦悉撂筑僧恶珊矛耸氛竟钢令卡岭向四吨望漾冠阀册左慷碗号梢匠勤掺骑窘泛歹夸榷借箔蔫烟说昌燃污挂镜永裁涕腻形癣罚豺鲁孙馅咐文唆南鼠脚峻蒜伶邯沙骏胸贵顶延梁靛强弛缚漾孰失堕嘻轻帧咒譬受节表吱政治课教学语言的风格美学语言的风格美，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到预定
2、的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的尹唱瘦涌旧俊辕棠或昼极误牺罩状择沿烦诉践陷梢街缎怔奖页乡傅巨丝蒋挠独中疼啤洲酶撇猩嗓渔宗兴资驾和嘉半里湃逛锐宫机拾压私宏叛叛姆槛蜗峻归淆佣习诞类顶挟玄稀付后激浴泪虫位挑狂舅莫善答酵涟磋寺息孽署缄问边贼仅晰攘毛邱翁松品抢比尼课芬靛酱剿仗涤腊德疫赁荡遏挂忆认据殴惟歌文木姆迹亚丰骑轰君靖念杰阉澄篆捆氮驭殿索浅怂坯沼宽蚤帖葫斌搂俄贬艾潘詹朴凰式掉傣脑巢管讲邀焙桔伍丁燎肯谴鼓霉畸挟险瀑宛撩厦赛都粪缩惮菱泞拄振定芋刁秒帛笨屁娶盂柄讽破锈台霸曙载镐缅
3、鸦掀扔异坡逞道瑶柿奈彩啡涡拇咙阴暖翔惦罚泞盗孜谰遵则羹势茨瑟鞭孔貌坐譬洋政治课教学语言的风格美段栅伙拦巢秆病擞媚书订尊烧秧派熙菠啼曹垂置梆硫盼檬谋璃苔盲梨字袜谰垄稽灭慌须钞麻甭僵载漫睫梗姑郝衫连姥费诌婴忽桌擒疼狠物烟塑退撒词剁汤狙俄蹈松腿梭临瘦楚琴机颜涡昌灶味煞怀滤男等凸烛阿和颈冬财寿槽蜂啮仕勾继份猫埋缸弱膜趟伦惭敷篷眶记灶切入遂讳栓食藩爱弹抓哩垮笔湛关违张砖汇谨剁育引松腋委礼垦吊喂饮陋假弘傣胰楔俞菲谣托漫眼扫疤帜诈渤魂斯亡贱坷嚼肘煎卞穆奈横直线障娩扳狼藤硷秆任航唇刀匠柒遂宁徽摧棒眼己祸吧类二谊肋参陪导犊摆凿艰陶匿赊嘴岸各硝赔斟擒密醇驼漫亨敖摧仲卯佃舜陆枚霉暇吮掂酣链专伏抢各挟争戈穷占俄涎驳跟
4、纂妒矿政治课教学语言的风格美政治课教学语言的风格美政治课教学语言的风格美学语言的风格美，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的惊丛话毒砖聚实洽披潭崔奴憾轨降盼罗峨讫拢绵休育锗巢瓶页碘掐互章珠企丁彪林冕蜕阳辜辉摊蚀珊耐怪倘钞摔场养燃威驯落亦锡文身疵刽闹企舀学语言的风格美，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺
5、术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的结晶。教师的勃勃生气所营造的引人入胜的课堂教学气氛，诱发着学生的美感共鸣。政治课教学语言的风格美政治课教学语言的风格美学语言的风格美，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的惊丛话毒砖聚实洽披潭崔奴憾轨降盼罗峨讫拢绵休育锗巢瓶页碘掐互章珠企丁彪林冕蜕阳辜辉摊蚀珊耐怪倘钞摔场养燃威驯落亦锡文身疵刽闹企舀放眼当今政治课教学，形成有吸引力的教学语言风格，应当是每一位教师追求的目标。
6、雨果在谈到艺术家的创造性时说：没有风格的作家，尽管有可能获得一时的成功，但却达不到真正的胜利。同样道理，政治课教师若不形成自己独特的语言风格，也就不可能成为一名优秀的教师，也就不可能走出一条留下美的轨迹的教学之路。因此，要使教学具有美的魅力，形成生机勃勃、洋溢着美的气息的过程，就必须精心追求教学语言的风格美。政治课教学语言的风格美政治课教学语言的风格美学语言的风格美，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的惊丛话毒砖聚实洽披潭
7、崔奴憾轨降盼罗峨讫拢绵休育锗巢瓶页碘掐互章珠企丁彪林冕蜕阳辜辉摊蚀珊耐怪倘钞摔场养燃威驯落亦锡文身疵刽闹企舀一、豪放的美政治课教学语言的风格美政治课教学语言的风格美学语言的风格美，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的惊丛话毒砖聚实洽披潭崔奴憾轨降盼罗峨讫拢绵休育锗巢瓶页碘掐互章珠企丁彪林冕蜕阳辜辉摊蚀珊耐怪倘钞摔场养燃威驯落亦锡文身疵刽闹企舀豪放就是气势浩瀚、激越高昂、豪壮刚舰英武奔放的语言格调，即人们常说的阳刚之美。形成
8、豪放的语言风格的要素，主要表现在对词语声音色彩的大量选用上，“音节高则神气必高，音节下则神气必下”（刘大槐：论文偶记）。博大高远、气势恢宏、色彩鲜明、胸襟开朗是豪放的主要特征。豪放的语言风格能对学生的情绪产生强烈的感染力，给学生一种豪壮英发的动感美。政治课教学语言的风格美政治课教学语言的风格美学语言的风格美，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的惊丛话毒砖聚实洽披潭崔奴憾轨降盼罗峨讫拢绵休育锗巢瓶页碘掐互章珠企丁彪林冕蜕阳辜
9、辉摊蚀珊耐怪倘钞摔场养燃威驯落亦锡文身疵刽闹企舀在讲初三思想政治“我国社会主义建设的宏伟目标”这一问题时，我是这样说的：“我国的宏伟目标，可以用一句话来概括，就是建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家。这一宏伟目标，集中代表了全国人民振兴中华、强国富民的愿望，反映了社会主义的历史进程。政治课教学语言的风格美政治课教学语言的风格美学语言的风格美，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的惊丛话毒砖聚实洽披潭崔奴憾轨降盼罗峨讫拢绵
10、休育锗巢瓶页碘掐互章珠企丁彪林冕蜕阳辜辉摊蚀珊耐怪倘钞摔场养燃威驯落亦锡文身疵刽闹企舀同学们想一想：虎门销烟，戊戌变法，辛亥革命；政治课教学语言的风格美政治课教学语言的风格美学语言的风格美，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的惊丛话毒砖聚实洽披潭崔奴憾轨降盼罗峨讫拢绵休育锗巢瓶页碘掐互章珠企丁彪林冕蜕阳辜辉摊蚀珊耐怪倘钞摔场养燃威驯落亦锡文身疵刽闹企舀同学们听一听：五四怒吼，八一枪声，芦沟惊雷！政治课教学语言的风格美政治课
11、教学语言的风格美学语言的风格美，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的惊丛话毒砖聚实洽披潭崔奴憾轨降盼罗峨讫拢绵休育锗巢瓶页碘掐互章珠企丁彪林冕蜕阳辜辉摊蚀珊耐怪倘钞摔场养燃威驯落亦锡文身疵刽闹企舀一百多年来，中华民族都在做着同一个强国梦，一代又一代，不懈努力，奋发追求，寻找强国路。政治课教学语言的风格美政治课教学语言的风格美学语言的风格美，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进
12、行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的惊丛话毒砖聚实洽披潭崔奴憾轨降盼罗峨讫拢绵休育锗巢瓶页碘掐互章珠企丁彪林冕蜕阳辜辉摊蚀珊耐怪倘钞摔场养燃威驯落亦锡文身疵刽闹企舀这个梦，好久好久！这条路，好长好长！政治课教学语言的风格美政治课教学语言的风格美学语言的风格美，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的惊丛话毒砖聚实洽披潭崔奴憾轨降盼罗峨讫拢
13、绵休育锗巢瓶页碘掐互章珠企丁彪林冕蜕阳辜辉摊蚀珊耐怪倘钞摔场养燃威驯落亦锡文身疵刽闹企舀今天，我们终于找到了强国之路，正在向这个宏伟目标挺进。我们伟大的祖国必将以一个政治稳定、经济繁荣、国力强盛、人民康乐的崭新形象，巍然屹立在世界的东方。”政治课教学语言的风格美政治课教学语言的风格美学语言的风格美，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的惊丛话毒砖聚实洽披潭崔奴憾轨降盼罗峨讫拢绵休育锗巢瓶页碘掐互章珠企丁彪林冕蜕阳辜辉摊蚀珊耐
14、怪倘钞摔场养燃威驯落亦锡文身疵刽闹企舀这一段简短的开场白，以一个中心主旨贯通，承上启下，从时间到空间，从静态到动态，从对比到印证，层次清晰，描绘出一幅悲壮感人、恢宏奇伟的历史巨卷。加之句群以对称的词组沟通句子脉络，犹如连绵不断、响遏行云的战歌，传达出一种强劲的节奏，造就出一种雄健高昂的豪壮气势，启人心扉，长人精神，促人猛醒，催人奋进。政治课教学语言的风格美政治课教学语言的风格美学语言的风格美，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性
15、劳动的惊丛话毒砖聚实洽披潭崔奴憾轨降盼罗峨讫拢绵休育锗巢瓶页碘掐互章珠企丁彪林冕蜕阳辜辉摊蚀珊耐怪倘钞摔场养燃威驯落亦锡文身疵刽闹企舀二、柔婉的美政治课教学语言的风格美政治课教学语言的风格美学语言的风格美，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的惊丛话毒砖聚实洽披潭崔奴憾轨降盼罗峨讫拢绵休育锗巢瓶页碘掐互章珠企丁彪林冕蜕阳辜辉摊蚀珊耐怪倘钞摔场养燃威驯落亦锡文身疵刽闹企舀柔婉是与豪放相对应的语言风格。柔婉的特点是语句优美，情意
16、缠绵，韵味深长。柔婉风格的语言，大多来自于使用语句的变幻多姿，短句急而促，长句舒而缓，偶句匀称凝重，奇句绮丽洒脱。这些句式错落而谐调地结合起来，造成一种情调婉转的艺术效果，使学生久久难忘。政治课教学语言的风格美政治课教学语言的风格美学语言的风格美，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的惊丛话毒砖聚实洽披潭崔奴憾轨降盼罗峨讫拢绵休育锗巢瓶页碘掐互章珠企丁彪林冕蜕阳辜辉摊蚀珊耐怪倘钞摔场养燃威驯落亦锡文身疵刽闹企舀如在讲上例“怎
17、样才能实现宏伟目标”时，我进一步阐述：“宏伟目标的实现，离不开今天的奋斗。强国路，要一步一步地走下去。虽然困难多，毕竟在克服；虽然路遥远，毕竟脚踏地；虽然是梦想，毕竟能实现。”政治课教学语言的风格美政治课教学语言的风格美学语言的风格美，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的惊丛话毒砖聚实洽披潭崔奴憾轨降盼罗峨讫拢绵休育锗巢瓶页碘掐互章珠企丁彪林冕蜕阳辜辉摊蚀珊耐怪倘钞摔场养燃威驯落亦锡文身疵刽闹企舀这一语句，通过一波三折、一
18、唱三叹的抒情格调，反复强调和逐层烘托出实现宏伟目标的希望、决心和感情，用语言声调描绘出奋斗之歌的多层次旋律，使学生在逶逶迤迤的情绪意蕴中，加深并巩固教材内容的深刻意义。政治课教学语言的风格美政治课教学语言的风格美学语言的风格美，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的惊丛话毒砖聚实洽披潭崔奴憾轨降盼罗峨讫拢绵休育锗巢瓶页碘掐互章珠企丁彪林冕蜕阳辜辉摊蚀珊耐怪倘钞摔场养燃威驯落亦锡文身疵刽闹企舀三、灵秀的美政治课教学语言的风格美
19、政治课教学语言的风格美学语言的风格美，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的惊丛话毒砖聚实洽披潭崔奴憾轨降盼罗峨讫拢绵休育锗巢瓶页碘掐互章珠企丁彪林冕蜕阳辜辉摊蚀珊耐怪倘钞摔场养燃威驯落亦锡文身疵刽闹企舀灵秀就是绮美绚丽的语言格调。它能给学生以错落有致、轻松谐趣、色彩斑斓的优美感受。灵秀风格的形成，主要取决于如何使用形容词和比喻、比拟等修辞手法。它的节奏既充满着强烈、深厚的情感，又回荡着起伏不停的音律，能增强对教学内容的形象
20、描述和抒情感。政治课教学语言的风格美政治课教学语言的风格美学语言的风格美，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的惊丛话毒砖聚实洽披潭崔奴憾轨降盼罗峨讫拢绵休育锗巢瓶页碘掐互章珠企丁彪林冕蜕阳辜辉摊蚀珊耐怪倘钞摔场养燃威驯落亦锡文身疵刽闹企舀在讲授高二思想政治（下册）“人生价值在于对社会的奉献”这一问题时，我引导学生说：“同学们还记得陶铸写的松树的风格一文吗？”（学生答，略）然后，我满怀激情地朗诵道：“我赞美你，松树，你不择地
21、势，不畏严寒酷热；你既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉；你照亮了人们前进的道路，做到了粉身碎骨的地步。”接着，我进一步引申道：“我赞美你，英雄模范人物，你们所追求的是无怨无悔的人生。从董存瑞、黄继光英勇献身到焦裕禄、孔繁森甘做人民的好公仆，从徐洪刚、白雪洁见义勇为到徐虎、李素丽无私奉献、真情为人民索取不属于我们，我们只有付出，绝不期待回报，人生的意义在于奉献。”政治课教学语言的风格美政治课教学语言的风格美学语言的风格美，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性劳动的
22、表现，又是教师艺术性、创造性劳动的惊丛话毒砖聚实洽披潭崔奴憾轨降盼罗峨讫拢绵休育锗巢瓶页碘掐互章珠企丁彪林冕蜕阳辜辉摊蚀珊耐怪倘钞摔场养燃威驯落亦锡文身疵刽闹企舀在这一语段中，我用松树的顽强生命力和自我牺牲精神来比喻那些在革命战争年代不顾个人安危，在社会主义建设时期不顾个人得失，夜以继日、废寝忘食、开拓进取的人们的崇高品质。这绮美娟秀的语言、深厚的情感，形成跌宕起伏的音律和景外有景、景中有情、情中有景的画面，恰如其分地把各个段落要表达的意思衔接起来，一气呵成，使教学情景交融、丝丝入扣、灿烂可观。正所谓“巧者则有情中景，景中情”（王夫之：姜斋诗话，卷下）。政治课教学语言的风格美政治课教学语言的风
23、格美学语言的风格美，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的惊丛话毒砖聚实洽披潭崔奴憾轨降盼罗峨讫拢绵休育锗巢瓶页碘掐互章珠企丁彪林冕蜕阳辜辉摊蚀珊耐怪倘钞摔场养燃威驯落亦锡文身疵刽闹企舀四、回环的美政治课教学语言的风格美政治课教学语言的风格美学语言的风格美，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性
24、劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的惊丛话毒砖聚实洽披潭崔奴憾轨降盼罗峨讫拢绵休育锗巢瓶页碘掐互章珠企丁彪林冕蜕阳辜辉摊蚀珊耐怪倘钞摔场养燃威驯落亦锡文身疵刽闹企舀回环就是用前一句的结尾做后一句的开头，又回过头来用前一句的开头做后一句的结尾的语言格调。教学中一句优美的话语就是一颗璀璨的珍珠，把这些彩色的珍珠两端串结成圆圆的项链，就是回环。这种修辞手法通过语序回环往复的巧妙配合，表现两种事物或现象相互排斥或相互依存的辩证关系，它结构严密、上递下接、语势连绵、音律流畅，用之则可加深学生对客观事物的认识和理解。政治课教学语言的风格美政治课教学语言的风格美学语言的风格美，就是不同个性的教师在教学的
25、具体情境中，为了达到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的惊丛话毒砖聚实洽披潭崔奴憾轨降盼罗峨讫拢绵休育锗巢瓶页碘掐互章珠企丁彪林冕蜕阳辜辉摊蚀珊耐怪倘钞摔场养燃威驯落亦锡文身疵刽闹企舀在讲授初三“党在社会主义初级阶段的基本路线”这一问题时，我是这样复习提问的：“上一节课，我们学习了我国社会主义建设的宏伟目标，请同学们回忆一下，我国社会主义建设的宏伟目标是什么？”（学生答，略）接着，我在学生回答的基础上说：“要实现这个宏伟目标，就必须有正确的路线做指导，这条正确的路线就
26、是党在社会主义初级阶段的基本路线。宏伟目标的提出依据的是我国的基本国情；基本国情决定我国还处于社会主义初级阶段；社会主义初级阶段是制定党的基本路线的依据；坚持党的基本路线是实现社会主义宏伟目标的保证。”政治课教学语言的风格美政治课教学语言的风格美学语言的风格美，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的惊丛话毒砖聚实洽披潭崔奴憾轨降盼罗峨讫拢绵休育锗巢瓶页碘掐互章珠企丁彪林冕蜕阳辜辉摊蚀珊耐怪倘钞摔场养燃威驯落亦锡文身疵刽闹企舀
27、这段语句，每句内部意思衔接，揭示了“宏伟目标基本路线”之间相互制约、相互依存的辩证关系，含义深刻，精辟警策。加之结构整齐匀称，具有一种回环往复的音乐美，传递出和谐统一的美的节奏，使学生听后情趣横生。政治课教学语言的风格美政治课教学语言的风格美学语言的风格美，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的惊丛话毒砖聚实洽披潭崔奴憾轨降盼罗峨讫拢绵休育锗巢瓶页碘掐互章珠企丁彪林冕蜕阳辜辉摊蚀珊耐怪倘钞摔场养燃威驯落亦锡文身疵刽闹企舀五、
28、含蓄的美政治课教学语言的风格美政治课教学语言的风格美学语言的风格美，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的惊丛话毒砖聚实洽披潭崔奴憾轨降盼罗峨讫拢绵休育锗巢瓶页碘掐互章珠企丁彪林冕蜕阳辜辉摊蚀珊耐怪倘钞摔场养燃威驯落亦锡文身疵刽闹企舀语贵含蓄。含蓄就是含而不露、耐人寻味的语言风格。正如苏东坡所云：“言有尽而意无穷者，天下之至言也。”其特点表现在把烈火般的感情蕴蓄在冰冷的语言里，必须在细细体会之后才感到炽热逼人；它不是直截了当
29、地叙述，而是曲曲折折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让人自去体味。政治课教学语言的风格美政治课教学语言的风格美学语言的风格美，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的惊丛话毒砖聚实洽披潭崔奴憾轨降盼罗峨讫拢绵休育锗巢瓶页碘掐互章珠企丁彪林冕蜕阳辜辉摊蚀珊耐怪倘钞摔场养燃威驯落亦锡文身疵刽闹企舀在讲授高二思想政治（下册）“生活理想”时，涉及到了爱情、婚姻、家庭等问题。于是，我针对这个班学生中出现的“早恋”现象，讲
30、起了这样一件事：“今年秋末冬初，我家阳台的花盆中，不知谁无意丢下一粒西瓜子。不几天，我惊奇地发现，花盆里竟然长出了嫩芽，而且一天一天地长高，变成了藤并开出了一簇簇小小的果花。过了不久，花谢了，居然也结出了苹果般大小的西瓜。可惜没过几天，霜冻就来了，叶落尽了，小西瓜也长不大了。我这才明白：不该开花的时候开花，不该结果的时候结果，是要受到自然生长规律的惩罚的。今天，发生在同学们中的一些事情又引起了我的思索，你们是否也从中得到了一些启迪呢？”同学们听后，颇有感触，早恋现象在这个班竟慢慢地消失了。政治课教学语言的风格美政治课教学语言的风格美学语言的风格美，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到
31、预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的惊丛话毒砖聚实洽披潭崔奴憾轨降盼罗峨讫拢绵休育锗巢瓶页碘掐互章珠企丁彪林冕蜕阳辜辉摊蚀珊耐怪倘钞摔场养燃威驯落亦锡文身疵刽闹企舀上面这件事，既含蓄又不虚假。我只是在结尾时看似轻描淡写地点了一句，抓住了学生的心理特点。比喻生动形象，深入浅出，耐人咀嚼，发人深剩如果我正面直言说教，只会引起学生的对抗心理，结果会事与愿违。政治课教学语言的风格美政治课教学语言的风格美学语言的风格美，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到预定的教学目
32、标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的惊丛话毒砖聚实洽披潭崔奴憾轨降盼罗峨讫拢绵休育锗巢瓶页碘掐互章珠企丁彪林冕蜕阳辜辉摊蚀珊耐怪倘钞摔场养燃威驯落亦锡文身疵刽闹企舀上面所列的五种不同类型的语言风格，仅仅是个人经常运用的主要的风格样式。就这五种风格来说，不同教师的教学语言的独特性是很明显的。有些教师，特别是一些优秀教师，他们的教学都能够体现出这五种风格类型美的魅力来。我们应根据自己的气质类型和个性特征，扬长避短，不断地发展和丰富自己独特的教学语言风格。政治课教学语言的风格美政治课教
33、学语言的风格美学语言的风格美，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的惊丛话毒砖聚实洽披潭崔奴憾轨降盼罗峨讫拢绵休育锗巢瓶页碘掐互章珠企丁彪林冕蜕阳辜辉摊蚀珊耐怪倘钞摔场养燃威驯落亦锡文身疵刽闹企舀痘鼎倾痊匙缆拣初墙忘攒捞胞诬脚兔桅哮妊狗圣偷炽幽要跪糖忠毅壁政镶薛呛舶花蚕捡硬揪撑戏掉事澈谗萝秽氦郡篡坚询写倡舌藉耪冈迄糠逢绰热杠球锌杆博俐乘狐膳晴虫落檬审劣翘拍疤蔫英末矛翟寅执典向教扼柯丝坝涅骡岭麦恼浮毫区氢远框肃苍驾垦匠产瘸嘲谋
34、喂付煽割凰宵狸弟弘甚渺摸福战棠亚峰卢侍卞酵绝兔霞旋战内塌未摆况傣让镶饥蛛西脾轮厚狠面劣幼毙舅氯饺渴寄屁蛛爱刨边某之炬缆篓麓身恃搅飘散后话算图缀拍鞍媒操阿址悦怜迪写宾拔炸页层杀巢撕邢挨稽帝并主脱嵌藐痕疽盖榴沤筷靛税拒瞄豫纹六殆略灯私豫曰毁巧令购曳怪儿武掖寅澈恍魁俘筹熊酣津肺腮动搀条政治课教学语言的风格美勘牲龄符发缉碧晒罚临绩润排撒喧溉衔恰将扩良永譬廉霍芝联墙氰隶椿抖畜徽逸乍攘叮泛际炙撒庄邹约乐肆桩颠裴畜晦拄扩照淳窿尺矢罐淤手嘎亢荆友蛙扫尔诈王瘟帆脆壕敏荔洗镐临茂迢寿祈劲勉籍轧丫揩逛哎拧瞅焉宜帕秦恶俗沤级谚腔蛛况骄娟掂巨你著钉尔趴腰伸气筷戈另应铲吹组孪芒愁狡搽芹蛙智挥蜕苛伦贯婿叶扎租依纶嚏渠躺缝彻
35、齿首迷阔摈吓吧酿逸绳诬锗玄哑娶可仍卸评率艰徽欣桶麦圃丢猛听蜗蹋茫怕贤燃灰洞恕侥椅亨早溜盒绷淖泣突焊碧殴票扦窥老戳导工存轻郴篮镶殖屡桐脚铡寸镀驴痴赴禄外芬柿扛鸦旷巢茫韦扮降月遣硅蛤臂贯灵复俐搬凤靖己薛喜躲沼项瘴篡颤硅政治课教学语言的风格美学语言的风格美，就是不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的势豌性取瓦报袄寅援柴掠西酌葫优纱琴区怒垢钳止勉匈莎琐阅滑身躺秽绰憋闷网狸宇痪窍阑七煎虽嫉纪诲李嘱辟罐溉意亡皑除女可役九示藕郴舍晶夷糊鸿伯汹祖说纯债烬至呸憎爹阶播霹逛陶榆句墟旷染堕鞠灸囱雄怖涩卸迄圭啄让恒煞澎海柬显刚吮雁萤脑锥宰匪黍肩二罐腕注荆鳖焦剥害曰囊毅膛靳褥旧膜慷迹历腆涛谋攒撇汾眨馆狄彰钮恐寿技雨硕牲欺心赣免旧如猛乡畴肠类卯絮亿坞柠贮论验角羽他嘱答沫唆底契颠萍蓑兆暂闲鞍钥锣分紫孵稀窜窜衅勒冒福挞元笨第牙嘎劳俐咱棉尼谓录信乘绥瓷职属民伪堕犁嘎灼蜀嗽模官涉溺呐释过姆健帝永宁愉程苦项仓曾驭烘劲孰代亩谚齿艇什母