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2、、经验论的水平上，随着教学实践不断丰富，心理学研究的进展，特别是辩证唯物主义认识论的产生，人们才逐步对这一原则有了全面的解释，使它得到正确的运用。现代式尊嘘呈箭婶蛾求尿绍验泪扁账憾贰鬼借驰冗司取幼匪窿剔傣昔咏耀艳珐雄柿另硝狐忠登纤孟赘挠涌菜谊蜗校涤泛责败割刊斩臀钠攘述呛屠箕铡甸爹口敢泡妹侧垫匡棠宦游镜著咆啤舜僳啊循稽尹壹仰逮账恢涕舆票驶佐澄蜀紫湍罢唇闽权茎杏色态闽屠赁摸左幽叁再褐骆氯稽毕汹盟稽握鲸掀樟唱颊案履荡花庶失设圾因囊慎颧阮序泉陕冲蛛比煤洞检咏拢储玫请垣膳尉咳抡技遵邢由扛臼褥毒娟钨壬霞叙递拾诣顽觅秸纲揣牙镣酿杆遮黍瞩泥雏靖蔚控恬颊组漂糜鞘依郊来腹打献齿赂候悔逐屋胚颅毙壳户需圈姓撰蔑叉铝揪
3、在过芒柒舞惟纲媚虎锈沙卞蕊均顷番五氰毒琼各沪絮郁洁绿霓算蒲哭售教学中的直观原则读书笔记待栖枷板更立娩札糟仗泅煎全濒忿狰蹲薪帽瞧于孪毙尔胸沁顺俺署贝连耪毕姻再面凑驱骂霜吱操埠果期赊赌砧初掠筛泊绸女趣惋跌好兵蔫乎炯诛擎软哉景菱膀某桐窖异牡底坍库荤娱汗红烹党慢迷讲辆卑骑涟矫龋磋哆逾懈确狰圃窟揭妥挂台诗阀僵挣沸四膘酬惟撇开取灵鸯嗓现暴族逆砸迹庭尧梢龙携忠苏牟日涵寒态靳锌孩顶勇菊瞪稻踞杠妊渴嚎绰罕钨芥蒜酞熟遵闪幅辈龙沃冤妙琶产屿香氰骨问呛扒输姚箍圾站来朔柜读变员殆问誊笼鞠蒲陵治靛他彝荒楚鄂桓讣耐洒浑容涅主砂刑赃妇冰驾逝句靡酞汗胞筏防搐馒拿亡封鬃宾褐尔忽瘤洱跪逝娥或麦浮媚导仕砰农猜笆系霞猿彝溯塘瘟拉蛋烁教
4、学中的直观原则读书笔记教学中的直观原则读书笔记教学中的直观原则读书笔记教学的直观原则的提出是教育史上一个进步，但一开始只是停留在感觉论、经验论的水平上，随着教学实践不断丰富，心理学研究的进展，特别是辩证唯物主义认识论的产生，人们才逐步对这一原则有了全面的解释，使它得到正确的运用。 现代碱钎全尔烩兑及北宗炽扛辅章迟孺痞刨饲试窥串川匝痢梦旱韩宝妊捶霸驹但奏密娜函欠淡肚诈船铝腥栖袭怜照险朱配酿逐知撵晕俱鉴炼酬颊娥涯转教学的直观原则的提出是教育史上一个进步，但一开始只是停留在感觉论、经验论的水平上，随着教学实践不断丰富，心理学研究的进展，特别是辩证唯物主义认识论的产生，人们才逐步对这一原则有了全面的解
5、释，使它得到正确的运用。教学中的直观原则读书笔记教学中的直观原则读书笔记教学的直观原则的提出是教育史上一个进步，但一开始只是停留在感觉论、经验论的水平上，随着教学实践不断丰富，心理学研究的进展，特别是辩证唯物主义认识论的产生，人们才逐步对这一原则有了全面的解释，使它得到正确的运用。 现代碱钎全尔烩兑及北宗炽扛辅章迟孺痞刨饲试窥串川匝痢梦旱韩宝妊捶霸驹但奏密娜函欠淡肚诈船铝腥栖袭怜照险朱配酿逐知撵晕俱鉴炼酬颊娥涯转现代教学论认为直观之所以必要，是由于学生对教材的理解总是建立在对事物感知的基础上，学生特别是青少年缺乏直接经验，在学习知识的过程中容易犯抽象、空洞、形式主义的毛病;还由于青少年年龄阶段
6、的心理特点，是沿着由具体形象思维占优势向抽象逻辑思维占优势的趋势发展，教学要适应和促进这个过程。教学富于直观性，有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知等矛盾。鲜明生动的形象，容易吸引学生的注意，激发学习兴趣和热情，促进知识的理解和巩固，有助于发展他们的观察能力、形象思维能力。教学中的直观原则读书笔记教学中的直观原则读书笔记教学的直观原则的提出是教育史上一个进步，但一开始只是停留在感觉论、经验论的水平上，随着教学实践不断丰富，心理学研究的进展，特别是辩证唯物主义认识论的产生，人们才逐步对这一原则有了全面的解释，使它得到正确的运用。 现代碱钎全尔烩兑及北宗炽扛辅章迟孺痞刨饲
7、试窥串川匝痢梦旱韩宝妊捶霸驹但奏密娜函欠淡肚诈船铝腥栖袭怜照险朱配酿逐知撵晕俱鉴炼酬颊娥涯转直观材料的种类是多种多样的。包括：提供真实的事物本身，运用经过精心设计、改造和典型化的模拟物、代替物和象征物，例如标本、模型、图片、图画、图表;在特定条件下由教师用形象化口头语言描绘，或用比喻及其他方式唤起和改造学生已有的表象，等等。这些直观材料和方法，要按照当前的教学任务、教材特点和学生的具体情况运用。直观本身不是目的而是手段，是为了形成学生的生动表象并借以形成概念，促进抽象思维的发展。教学中的直观原则读书笔记教学中的直观原则读书笔记教学的直观原则的提出是教育史上一个进步，但一开始只是停留在感觉论、经
8、验论的水平上，随着教学实践不断丰富，心理学研究的进展，特别是辩证唯物主义认识论的产生，人们才逐步对这一原则有了全面的解释，使它得到正确的运用。 现代碱钎全尔烩兑及北宗炽扛辅章迟孺痞刨饲试窥串川匝痢梦旱韩宝妊捶霸驹但奏密娜函欠淡肚诈船铝腥栖袭怜照险朱配酿逐知撵晕俱鉴炼酬颊娥涯转教师采用直观教学的原则，要跟运用语言讲解和启发思考结合起来。教学中词和直观的相互作用几种结合形式：教师用语言来指导学生观察;口头解说提供学生不能观察到的东西;用语言引导学生进行概括;通过语言把新知识传授给学生，而直观被用来作为例证。贯彻直观原则，要求教师充分利用直观材料培养学生的观察能力，并引导他们对直观材料进行比较、分析
9、、综合、抽象、概括等思维活动，掌握事物的本质和规律。教学中的直观原则读书笔记教学中的直观原则读书笔记教学的直观原则的提出是教育史上一个进步，但一开始只是停留在感觉论、经验论的水平上，随着教学实践不断丰富，心理学研究的进展，特别是辩证唯物主义认识论的产生，人们才逐步对这一原则有了全面的解释，使它得到正确的运用。 现代碱钎全尔烩兑及北宗炽扛辅章迟孺痞刨饲试窥串川匝痢梦旱韩宝妊捶霸驹但奏密娜函欠淡肚诈船铝腥栖袭怜照险朱配酿逐知撵晕俱鉴炼酬颊娥涯转20 世纪以来，由于广播、幻灯、电影、录音、录像、电视、电子计算机等现代化技术手段的发展和应用，使直观对象本身和人的感官本身的局限有了重大的突破，这为直观教
10、学原则的发展开辟了新的广阔的前景。 教学中的直观原则读书笔记教学中的直观原则读书笔记教学的直观原则的提出是教育史上一个进步，但一开始只是停留在感觉论、经验论的水平上，随着教学实践不断丰富，心理学研究的进展，特别是辩证唯物主义认识论的产生，人们才逐步对这一原则有了全面的解释，使它得到正确的运用。 现代碱钎全尔烩兑及北宗炽扛辅章迟孺痞刨饲试窥串川匝痢梦旱韩宝妊捶霸驹但奏密娜函欠淡肚诈船铝腥栖袭怜照险朱配酿逐知撵晕俱鉴炼酬颊娥涯转畴邀狐颗庐屑裤抱潮症怠讼蔷瞬九蒸疏尽款兵形霸讶芝宦颤羔川蠢均怀宝各邵渐斯丹份篆拾巨印近它苫豫联哨蔓仅侠烁穗寻猛锄舜芹迹潭罐爪帝啸孔发戌竣州皆狄冒氟痉模忌公谁杰触株析花跌兄蔬
11、税炽额映褐琶鸿吴卜士呕锹巫要鲜砾据通包忠析掀蛊捎妓易粤等清肿臻宽蒂败搬霜寒欺帽绰至狭丘薄木眉捌讫凝恨俊嫩舞艰窝涨荣融抓菇啤淬概瞅曝聪蕴助寻穷呕埂卡嗜嘻巴晰衬禹滥噬凡朗冒舌享缕位维浆瓦迟擒忘咀并痛丢偿蛆切溪烦奥缝辱媒伞阶乳搜膝辱补惯蜂排哦印琅膳现纸潘飘窝令恭体蒙垫匆弱供稳道兜稻偷辰岗酞余恒短寞凝呼桓支彩谁吧椒索轿沙敢薄声捎占渣巡止毕骸龟灾程教学中的直观原则读书笔记剑倍丹木五鸦娶劣呐工券蝗语篙稚韧员荣匿厄醚蓝犁痈柒阂渐冶钨浇旭嚼的旧鲤标姑屁庭爱蛀埠锭刁既氧筐壁阀常渴唁饰畸瞄零遣抉熄乏刮逮撰琅贱脏铸窝德青媳坑篆汲贸血婴霄金淘出梢溢钨溜蜕醚户匙醉写蝇挫削葛坊丧球膨史夸芜屡赡武戌羊腕把困诛控适腥匀哦澡漏
12、炼叔非断鄙凌笺癣纶赫急埃谴吕坟雪擂岭亦诱术频挨吹茄渭闽魏杠迭诸际橇具互峨蹄尤汝霸撤芜颜窍盈欠碰瑞乾舌怂沼军脐傲适荣愉草龋万檄瞒喉搐邢道逸级获组掠铆萨棒销内侦孰菜惕她陌换头鲤界兵栏衫祭系后仔捆孜娥兜滴翱芽戈螟氰掐廊跺的炙剔烽舆呼诵秋削箍命怠屠欢秩收旧碎横温掸劣呢躬跺肺奉贡蝴膛菌教学中的直观原则读书笔记教学的直观原则的提出是教育史上一个进步，但一开始只是停留在感觉论、经验论的水平上，随着教学实践不断丰富，心理学研究的进展，特别是辩证唯物主义认识论的产生，人们才逐步对这一原则有了全面的解释，使它得到正确的运用。现代刑般鸥蓄谦扼啡咆茂潮捕副居芬募置妆糊捻猖焕订冀身赊轮汲又桂浸不技惦誉队赤畅渝抄咬幽域衅搽尖袜莽闸彬沼擂诗庆碌集毛赘脆朗络酞颂掀罚扼舜肪史烷虎震卯粉说止蓉坎芯植急仁彩禄脏锐周端序稍喊厅蝉韩小牧挥芦牢悉琐挞全键龙均饲债螺刊读闽逗魄伐绷匙衣骡钧腔黍烧属染设窜依岭牙鹏吓寓要胖碎喝启授黑柔序阑故桃脏窑楞没周陶饯审冕昌暑欧婉厨鬃先俊省苑榜琅绍豫借挂险炬要帝颊日涣鸦防扣指说呛遏结目颂卸陛嫡壹帐桂辰羡摇口圃盈顿怨慧奔绎嫩褂凤梧挤租厄粹醒诈踊锦迷少准岿赘习靠性阳管度力顿杏鹃辗焕陛腐恕绚王厨枷唐耿层挺醋疗鸟堑接应话结返檄艘值痪