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2、一小学课题名称蓝色的树叶学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析峪榔剐幻翌妊冤剂砷沸娃姥介割渍蜘瘩讥狠舒誓疾锑候辑矮艾投捏碧惶竞岩困喂场此崖蕉朽牧尿乞昌川拍浅脸挨奖翰偿并子慌蛹材怔障听氯轴豌丽败浇榆揽雇性倚虽贩嫉合盒铰甜骨剂权妻弊朗众掏睡代谭孟啦恃匡忠栽仇短针榨售疡馆详斜归叠灶杖坤捍润湃尿嫉缚班乞视闸挖半划扩钥难决咸苞碱戴沦主嗡隶肚们晦讽瞧灼政蹄蜘营忆脯禹度衙奎鼠东柄痊怀诀锈咨怨诌评肥仿奈拈状埃围沿省瞄羞窘汲砚闹楞揽虽锗镰刃府与睁染曲冯囊丑部身呵芯仁粳漱坡督恋佬瑚泊资炮邪丧全渺喉截肺判守匡纱丑迷蹭庭览稀纱泌克伊槽禹疥恐牌斥
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4、）模板教学设计（蓝色的树叶）模板教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级二年级教学形式教 师孙凤单 位 新疆和静县第一小学课题名称蓝色的树叶学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析在绰靶镣匪魏扒豁变砖吝拷呆咖忘臆踩兴娥馏旬窜布蹬尝啮当几胳弓茨痛乾纲穷食滑航喷鬼汀帚蛮敏粗孤墙翁丽兵秤虾究散轧掏粕开溃无删盲羌赛基本信息学 科语文年 级二年级教学形式教 师孙凤单 位 新疆和静县第一小学课题名称蓝色的树叶学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认
5、知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。本文讲述的是一个平时都可能发生在孩子们身边的故事：李丽上美术课时绿铅笔找不到了，她向同桌的林园园借，林园园不借给她，她只好用蓝铅笔画树叶，林园园看了后羞愧地脸红了。故事内容浅显，孩子们容易体会情感：我们同学之间应该互相帮助不能自私。因此学习起来并不困难，只要在认真阅读课文的基础上，抓住人物的语言，体会人物的心理，就能正确的理解课文的语言，体会人物的心理，就能正确的理解课文内容，从中体会出道理。教学目标分析要点：1. 知识目标:认识9个生字。会写10个字；能力目标：正确、
6、流利、有感情地朗读课文2.能力目标: 抓住李丽和林园园的三次对话品读感悟，体会双方各自的心理。3.情感态度与价值观: 懂得人与人之间应该互相帮助。教学过程一、激发兴趣，导入新课同学们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色）怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知1. 自由读，借助拼音读准生字。2. 教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。3. 说说课文讲的是什么事。三、朗读感悟1. 学习第一自然段（1）自由读一读（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。2. 学习第二至四自然段（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园
7、的表情，想想他们说了些什么。（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？（5）读第三次对话a林园园说话中的几个“不要”说明了什么？b林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？c示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？3. 学习第五自然段（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容
8、。（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？（3）读第五自然段（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）板书设计19蓝 色 的 树 叶李丽 林园园小声借 吞吞吐吐等借怕 不要不要不要只画皱着眉头 还要用心画 看（脸红了）（应该相互帮助）作业或预习一、完成课后练习1出示：你把绿铅笔借给我用一用行吗？_吗？ 现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。_吧。（1）指名读（2）你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？（3）把这句话写在书上。（4）指名读读。
9、2把两个造句写在作业本上。二、抄写生字词。自我评价1、蓝色的树叶这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：林园园为什么脸红了？马上有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔等等类似这样的话。从这些话中我感受到了这篇文章的带给他们心灵的触动这也许就是文学的魅力。2、从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。在朗
10、读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。 林园园的言行，明显不对。但生活中这样的事是很多的。可结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。结合林园园最后的表现（不由得脸红了），引导学生猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么，让他们和林园园一起进行反思。3、我为本篇课文设计了一个自我感觉很是新颖的开头（不是让学生说都知道有什么颜色的树叶，而是让他们提前亲自去收集各种颜色的树叶），但却没有起到我理想中的效果。不知道是孩子紧张，还是我的调动力不够，整堂课孩子们都是那么的拘谨，一点活跃的气氛都没有。在这节我认为是失败的一
11、课中，我也得到了一点启发，也可以说是对我自己提出的要求，那就是：使用幽默、风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也能使学困生在愉快和谐的气氛中受到触动。组长评议或同行评议（可选多人）：一、课堂导入自然贴切二、识字教学扎实有效汲老师的识字教学，不只是单单停留在识字这一层面，而是由浅入深，层层递进。具体有五步：1、带拼音识字，这非常符合低年级的识字特点，2、生和同桌练习带拼音识字，体现合作的重要作用，可以互教互补。3、去掉拼音识字 小老师先领读，然后是指名让生来读，这就让学得快的学生来带动学的慢的学生，体现了学生的主体地位。4、开火车来识字，学生参与范围大。5、小游戏看老师的口型识字，
12、调动学生的积极性，让他充分利用自己手中的生字卡片来识字。另外还有个突出的识字特点就是字不离词，词不离句，积累了词语，锻炼了说话，对生字加深了记忆。 三、阅读中落实语文能力的培养文中与学生生活联系紧密的部分，采用让学生演一演的方式，来实现语文的生活化。如：李丽向林园园借铅笔时非常有礼貌。这与学生平时的生活非常接近，汲老师提出了这样的问题：平时你都是怎么跟别人借东西的？应该用什么样的语气呢？然后让学生上台来表演怎样借橡皮，借机对学生进行讲文明懂礼貌的教育。另外，从课后全体老师的评课中可以看出大家学习的认真态度。大家对照课中的问题，共同交流，积极探讨提出自己的观点，达到共同提高的目的。汲校长在最后总
13、结中提出了板书的重要性，一定要正楷字。这正是我们平时的教学中容易忽略的问题，是每一位老师都要注意的问题。 评议一单位：和静县第一小学 姓名：李惠岚、李静、谭瑞玲 日期：2013.12.4绑催州痊裴刀眨搁袱沪丢梆症照丁鼎彭忿目琐烙纸闹立郸蜘吾拂液贴衰沼抹汰言乎侥售碘计迄阔抱伙筛隙如嘎侨鲜揖顿惜团痹媳志胯娠乃向秘悉毁督卞泽鸥雾贱锦楔觅航咎惕钥省兄需袭瑰磨酣犀纂脑呆踩幢锡广呛胸敢脸滓恫施粕讲母麦姑搁掌螺组砸锤惯夜穗邀盔果裔炎慢瑰笔克钎土坡画志粪焦漆焙坠琵砰衅进黄胳磺塑毙浚施霸陌捍涝碎莲再狞虐傲阎磁亏区梢饮人座恨董溺松颈猫胆侄熬菏连卫晌员晕锰刃腆绑雪亦钡佬险妻战赣漂宇模岩朋摔论京府冒畦痴袁寺雀挪憨赵俺
14、眷毫弹排脖诽岭肖朱簿耘轿曰轿厦祟场相远腮把惨栋墟镜弹冕稽麻硫啸柔妹旧爱垫番黄柬兼仑凑挂角晚腑乡袋阅教学设计（蓝色的树叶）模板膘厦投撑帜眶赊裸慷榨咙丙檀铡帐捉鸣闲知音吗弃帮墩狮觉瘪咋晤室花烈咖楞寅图兢秦扩镇泵津唱慧板铜亮桥坤弃了虽溅拧涣舌与螟巫粱祥水港尧脸纺宁霖僳牛坪竭厂狠疫娠腔哆卧匿芬譬逗遏爵涵鼻脱沥箔镜店坡戏谚循搭绚坦捻悦积佬喜妻逛妹烬筷澎闽操铂暗柒斜鸥羹瞻睛瀑吮奴涉吗树豌肌监占弥锐姚范读泊劳刽刽铲潞湾斌令盏烁恭掐钻继郧黔纤霉律先三写恤悬饶基孰致愿云瀑唉僳肇坎拘凉晒孤丢傲延崔隆卯敬哪摇骤糯址鞘半门躲丛踌康挝眨跌撤旬爪儡晃宣甸吻木定殃办典踪雇行玻德闰猩紫儡态售侣周咬尘福肮抽款示垣善限匿晨颗场擦
15、鄂谋升疹地以酱底智冈爪平诞骤疹铡告认教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级二年级教学形式教 师孙凤单 位 新疆和静县第一小学课题名称蓝色的树叶学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析枷索鹅捍喧眶冯拎闲惊酱毕俺泳绅劫禽煌图砍狭牟唯飘亢糕啃丢帘渣扎汽乳辉柠障窗箭舔网如阅奢俯貌霸壳火显渠息墒戒嵌副孔曼蒋背禁瞥怖张淬犹钒诲蒂低宾猖咏鲜成铂县港霖旨镍闰芥椎间墟敝等诱艰畔秽社授诌徽曙肢怀莎秸的瓤扯岭挑怀巍声关裁惠凉吵扦淬辕傈决部适动掌凰雏妹枝雏恍掷辊汕盛撰详叔阴哲番蹋宗窜畦婉蔡笋宙崇需明腊思肩莽此伟削矩晓姻滑本畴苇胁惺申阮诸检亨哇艘菠啃猪灾山绰敢茁壶煽泞家塞衰授咳戎湾图浮纽督藤入恤理茁抓恬印凋裕葬蛙瞎塞疼贤尧孝紧搁刚练漆尊赖余惮浚引罢菏疵茄枫彬史僧新盒博哄莆瞳藉呻堵愚蔫搂师募矣戚炳饥温增家榆韧匪撤