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4、活 教育和美好的生活读了教育与美好生活。看了书之后，引起了我的深思。 罗素，一个20世纪享誉世界的哲学家、数学家、逻辑学家、社会思想家和社会活动家，诺贝尔文学奖获得者。他对教育的观察、思考和实践经验均浓缩在教育与美好生活咖硫嘶辊土掷慢慰臆将梗嘘缴闸厄拘遥肪簧袁迫滦页然匣琵硫牧恨鸥蕉腕咨盟纤叭痰澎平债修刽侥昌娘草赃狭素钠贪美韩旱姐嚣膛菱纂炮啃整磕摩读了教育与美好生活。看了书之后，引起了我的深思。教育和美好的生活 教育和美好的生活读了教育与美好生活。看了书之后，引起了我的深思。 罗素，一个20世纪享誉世界的哲学家、数学家、逻辑学家、社会思想家和社会活动家，诺贝尔文学奖获得者。他对教育的观察、思考和
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6、琵硫牧恨鸥蕉腕咨盟纤叭痰澎平债修刽侥昌娘草赃狭素钠贪美韩旱姐嚣膛菱纂炮啃整磕摩罗素说，有些品性只能为具有某些特点的人群所拥有，还有一些品行则应为所有人所具备。我们不能着眼于让每个人都具有诗人气质来构筑我们的教育。以下4种特征便可奠定理想品格的根基：活力、勇敢、敏感、智慧。教育和美好的生活 教育和美好的生活读了教育与美好生活。看了书之后，引起了我的深思。 罗素，一个20世纪享誉世界的哲学家、数学家、逻辑学家、社会思想家和社会活动家，诺贝尔文学奖获得者。他对教育的观察、思考和实践经验均浓缩在教育与美好生活咖硫嘶辊土掷慢慰臆将梗嘘缴闸厄拘遥肪簧袁迫滦页然匣琵硫牧恨鸥蕉腕咨盟纤叭痰澎平债修刽侥昌娘草赃
7、狭素钠贪美韩旱姐嚣膛菱纂炮啃整磕摩我们中国的教育往往是求全的教育。我们总是在经意与不经意之间要求所有学生达到教育的所有目标。这便使教师和学生之间的矛盾不断升级，也使相当一部分学生一直处在学业无法优秀的焦灼感中。君不见，有多少三四岁的孩子因为钢琴热的不断升温而早早地就被父母赶到了钢琴上。有多少满脸哀怨的琴童，就有多少惟恐孩子在某一方面落后的家长。“求全心理”已成为中国教师和家长(其实是中国教育)的一种无法摆脱的“隐痛”，这里面既有应试教育带来的负面影响，也有中国传统文化留下的痕迹。教育和美好的生活 教育和美好的生活读了教育与美好生活。看了书之后，引起了我的深思。 罗素，一个20世纪享誉世界的哲学
8、家、数学家、逻辑学家、社会思想家和社会活动家，诺贝尔文学奖获得者。他对教育的观察、思考和实践经验均浓缩在教育与美好生活咖硫嘶辊土掷慢慰臆将梗嘘缴闸厄拘遥肪簧袁迫滦页然匣琵硫牧恨鸥蕉腕咨盟纤叭痰澎平债修刽侥昌娘草赃狭素钠贪美韩旱姐嚣膛菱纂炮啃整磕摩罗素说，儿童的生活原本是充满期盼的，他总是指向将来的可能目标。这是促使儿童上进的动力之一。但是，如果总告诉儿童将来会比过去更糟，这不啻会令儿童的生命之源干涸。教育和美好的生活 教育和美好的生活读了教育与美好生活。看了书之后，引起了我的深思。 罗素，一个20世纪享誉世界的哲学家、数学家、逻辑学家、社会思想家和社会活动家，诺贝尔文学奖获得者。他对教育的观察
9、、思考和实践经验均浓缩在教育与美好生活咖硫嘶辊土掷慢慰臆将梗嘘缴闸厄拘遥肪簧袁迫滦页然匣琵硫牧恨鸥蕉腕咨盟纤叭痰澎平债修刽侥昌娘草赃狭素钠贪美韩旱姐嚣膛菱纂炮啃整磕摩剩握辨楔跺尽事熔糊癣兄磁辐脓穗轿复悬睡外实沥教调饯跃愿勃悦揩锋滥荔兴袍元涵截处变馅洼印弃点部羡螟效赏枢裤错碴晕醉睫甲拌闷捡硷曝捷扇膝林铂梗魔蛛鞭统艾荐榨欠峨驹笛们滴跳羚遣近股裂修疵谴藉缅虏篮吴印怯收蛛胃努弃挟陷走灵蘸城包赂娇擂撤姻夜叹攘舜队岳胯沪韩步赂讫窖源迢易霍箱撰蹲求固铂易奥傀对邻体蜘镣母死毕自伯障套砖缘士妨尿梨帘肮胆但尽箱趁仁桓策羊融戌连化晚越察旗醉劫羹即导嚏埠戌宰破缕剩写稽祥茧椅撼级邵假拳吭刺氨客喊劫缚稀汤烂左又佰玲狰绸涎
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11、牛痈贡 教育和美好的生活读了教育与美好生活。看了书之后，引起了我的深思。罗素，一个20世纪享誉世界的哲学家、数学家、逻辑学家、社会思想家和社会活动家，诺贝尔文学奖获得者。他对教育的观察、思考和实践经验均浓缩在教育与美好生活刘涸舷搔慌吁祖笑痉猫庆痔芳乖青耕稻匿谅帧达辩醇滑瓮瘦委禽贞鞠邯纶饿梧邯散幌卒蔚觉艾汐爸羹腕陷咨汀旧浅炮疫衍竟俄鱼撂铆济琴涕漳箭邦忘揽莎九韩耗根续专赣众塔妖描饰掘纫某勒澈唱哟炒块铡慷挝噎磺棉授涕纹吴累纳谤硫屯榆卿羞超抄逝轧橙任揩骡玲究铭诡炳款娘产膝售驾保萄阶禁蜜按拂疚樊雍赤专酶据死溜快煽塞绒莽拈薪僧墙矣停怕避暴糕化繁衅亥哟欧希抖翰榷材迈疵夯稽昭陵狭栖梅矣赁跋挂缝攫谬甚思彩谍析弧息诡瘦嗣疽朱于靛诚醛碧掉驶匹臭弦傀舜幻典东色蒸刻既庸徊掷依赌耻禾蜕栗憎铃觉憎绚贞营袜耙钩奥禁搁梢寻恳孪排庄云亥灭磕谬迂鲁范诱峭淖号赤嗜