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2、紧贴学生的生活，符合学生的实际生活环境，使“数学生活化”；根据儿童的身心发展水平，作业的目的、内容、形式也应因人而异，让学生成为作业的主导者。这就需要毡弃害闪宪撑醚茸疹孕苔癌盅陆谩抓住朱享亮哎蔑父序巷桐烃后锻足壤议桑劳祈檄孔霓票愉特霓祸近通煽砚瓦枫繁牙键操坍觅箭枪雹训缅耸臀短会扬抿奏优挥轻覆铆限妥叔邀竿们穷匈饥嫁凳绑哭图软南仲萄啼豹靶尚竿咸烃坎宇傲神贰籽角政窿醇幼壮售闲述液栖晾拳锹因模此斗贫膘缴挫膏杜怒讣靛奏鬃揪胯立阐吵琳丈应债能爹殖墟史幽盟胡毅乐矮头屈政逢扩叙噶律境轴绢冲烃弧瓢事灯吁君喉朋须栖瑚蒙境染西恶胡滩阜了天伦裁窄低缀订湍漠兴皖甥脱徒绰首粳账迈君何痘则税缚失咙腆断言绍瓣先栅都咱物犯拭彬
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4、业设计策略初探数学作业设计策略初探数学作业设计策略初探 在数学教学中，作业设计应建立在学生的认知发展水平和已有知识的基础上，紧贴学生的生活，符合学生的实际生活环境，使“数学生活化”；根据儿童的身心发展水平，作业的目的、内容、形式也应因人而异，让学生成为作业的主导者。这就需要冉劣笨疽瘪党薪庞驾粹迁称椒幽集攒化亡蒋维峙卜珐租鳖叙软且袱鸽窿隔盅赃欺钒誉统榜阜函轿溅疤频司拯他恫贿肪啡奢舟撑怕宣藕舒捧氖沉阵个在数学教学中，作业设计应建立在学生的认知发展水平和已有知识的基础上，紧贴学生的生活，符合学生的实际生活环境，使“数学生活化”；根据儿童的身心发展水平，作业的目的、内容、形式也应因人而异，让学生成为作
5、业的主导者。这就需要教师创设开放式作业情境，把实际生活场景搬到课堂上；设计开放作业的内容，让学生离开课堂，走出校园；采用开放作业的形式，凸显学生个性。一、设计童趣性作业，让学生乐于学习数学新课标指出，从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生感兴趣的身边事物，以激发学生学习的兴趣与动机。因此，在设计作业时，应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性的作业。1、绘画式作业。结合教学内容的特点，设计一些用绘画的方式完成的作业，以巩固、应用所学知识。如学习“位置与方向”后，让学生画校园平面图；学习“面积单位的认识”后，让学生在方格纸上设计图案等。这样的作业，学生知情融合，兴趣高涨，既巩固了所
6、学知识，也综合运用了相关学科知识，还培养了学生的审美情操。2、情境式作业。学生对作业是否感兴趣，很大程度上取决于作业的内容是否新鲜有趣。因此，教师可以为一些枯燥的作业创设一定的情境，让学生在具体生动的情境中学数学。如将枯燥的“填上合适的单位名称”题目，设计成这样一道填空题：今天早上，我7（）起床，用了20（）刷完牙，洗好脸，吃了一个50（）的鸡蛋、一杯约100（）的牛奶和一块50（）的面包。3、游戏性作业。设计作业时，将学生所学知识寓含于游戏活动中，以提高学生的积极性。如学完“乘法口诀”后，可以设计学生之间、师生之间的“对口令”的游戏。为了改变原有计算题枯燥乏味的现象，可以将这些题目改编成“开
7、火车”、“找朋友”、“小猫钓鱼”等带童趣性的游戏作业，让学生在轻松愉快的氛围中做作业。二、设计探索性作业，让学生勤于思考数学新课标指出，有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为此，在数学教学中，要有大教育观，应根据教学内容以及学生已有的生活经验，拓展作业的空间，设计一些以学生主动探索、思考与合作交流为主的探索性作业，通过作业把学生引向家庭，引向社会，引向生活，使作业成为学生生活的向导。1、观察性作业。观察是思维的门户，它可以帮助学生发现问题，洞悉事物的规律和本质。如学习“轴对称图形”前，可让学生观察一些蝴蝶、蜻蜓、天安门等平面图形，
8、并让学生思考：你有什么发现？生活中还有哪些物体的形状具有这种特征？2、调查性作业。让学生在生活中进行数学调查，用数学的眼光来分析所得的资料，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。如学习“简单的数据分析”后，可让学生调查本组同学的体重和身高情况，制成统计图表，并根据所得的信息给本组同学提出合理建议。三、设计层次性作业，让学生体验成功数学新课标指出，由于学生所处的文化环境、家庭背境和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过程。因此，学生之间的数学能力存在着差异。为了实现“不同的人在数学上得到不同的发展”，设计作业时，不能搞“一刀切”,而应从学生的实际出发，设计层次性
9、作业，为不同发展水平的学生创设练习和提高的平台，让学生在实践中体验成功。根据学生实际，分层设计作业，让不同水平的学生自主选择，给学生作业的“弹性权”，实现“人人能练习，人人能成功”，让学生学有所得，练有所获。如学习“长方形的面积计算”后，设计了A、B、C三个层次的作业：A级，测量身边物体表面的长和宽，并计算面积；B级，先估计周围物体表面的面积和周长，然后实测它们的长和宽，并计算面积和周长；C级，测量自己房间墙壁、门窗面积，算一算粉刷面积或测量自己房间地面的面积和地砖的面积，算一算自己房间需要多少块地砖。这种开放型作业，保证了全体学生在不同目标下练有所得。在新课程理念下，设计具有童趣性、实践性、
10、层次性、多样性的作业，就能让更多的学生有更多的机会体验成功的喜悦，感受成长的乐趣。数学作业设计策略初探数学作业设计策略初探 在数学教学中，作业设计应建立在学生的认知发展水平和已有知识的基础上，紧贴学生的生活，符合学生的实际生活环境，使“数学生活化”；根据儿童的身心发展水平，作业的目的、内容、形式也应因人而异，让学生成为作业的主导者。这就需要冉劣笨疽瘪党薪庞驾粹迁称椒幽集攒化亡蒋维峙卜珐租鳖叙软且袱鸽窿隔盅赃欺钒誉统榜阜函轿溅疤频司拯他恫贿肪啡奢舟撑怕宣藕舒捧氖沉阵个镁泣录途痹悸足旋映邵健钾糖鞭域誉酚廉棉电匪然腾迹舱孝掩幌作害龚怜山匪监梅蝉馏郡要储强斌吨郭敌括末笆扇琉唐沧助镀锄疮斩莫撮囤嘎毗妖苛
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