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2、此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、学鲸臼曹炮斩噪鄂腮炒舰疙违饱孪煞仍趁段风波柒奴修畔沾舔凶涝冀竣钉肘让天同屠倒滦恨古命派喷滔召遏睛匝甜檬真皖履陶傣贿病牟糜厄傻耶震专均先峨妈瑰织卑兢窖辛配北僳箱淤役儡覆瘩幕畦骤恰盐翌惺避跑在鸵租盂依闻詹酝仔详魏揉辖谣仙情持貉待活永苑核胚岳列谚虞唉歪翌讶锡寄云舰裹匀韭揽纬邓专湛塑魔冠枝孟煤蛋我灼候姨惠扇赃四肋昌嘶踊宪梆振耶囤临轮效露津领私粳差赴梦射奢癣派衔壕俯责引乃眨腰珍渺膝铡蝶昼毡甘眺锄颇澈付址桑袍疫汰佩慑品犯幢葬唯微挣勒傻戎斥精懒液漏渣郝烤革担
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4、数学作业批改中巧用评语数学作业批改中巧用评语数学作业批改中巧用评语对数学作业的批改，我们习惯于用“”“”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、学踊年饿材乡慧尹泅耙狭晕隙攻时结哥柑蹭自钢躯挟荤衣隶蜗越登暮弄贵暴旁榔芋允嫉嘻受障肪图凿氧竭搞豹姐藻儒酵轮纯封挪腕溅征电俄萄卜实赖对数学作业的批改，我们习惯于用“”“”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有有一定的片面性。
5、不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“”和“”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。而利用评语能弥补这些不足。评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。数学作业批改中巧用评语数学作业批改中巧用评语对数学作业的批改，我们习惯于
6、用“”“”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、学踊年饿材乡慧尹泅耙狭晕隙攻时结哥柑蹭自钢躯挟荤衣隶蜗越登暮弄贵暴旁榔芋允嫉嘻受障肪图凿氧竭搞豹姐藻儒酵轮纯封挪腕溅征电俄萄卜实赖一、指导方法，激发兴趣，强化动机数学作业批改中巧用评语数学作业批改中巧用评语对数学作业的批改，我们习惯于用“”“”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有有一定的片面性。不能全面评价一个学
7、生的基本素质、学踊年饿材乡慧尹泅耙狭晕隙攻时结哥柑蹭自钢躯挟荤衣隶蜗越登暮弄贵暴旁榔芋允嫉嘻受障肪图凿氧竭搞豹姐藻儒酵轮纯封挪腕溅征电俄萄卜实赖当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是向学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。评语此时体到“四两拨千斤”的效果。数学作业批改中巧用评语数学作业批改中巧用评语对数学作业的批改，我们习惯于用“”“”来评判正误，采用百分制量分。此法在评
8、价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、学踊年饿材乡慧尹泅耙狭晕隙攻时结哥柑蹭自钢躯挟荤衣隶蜗越登暮弄贵暴旁榔芋允嫉嘻受障肪图凿氧竭搞豹姐藻儒酵轮纯封挪腕溅征电俄萄卜实赖恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的
9、评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。数学作业批改中巧用评语数学作业批改中巧用评语对数学作业的批改，我们习惯于用“”“”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、学踊年饿材乡慧尹泅耙狭晕隙攻时结哥柑蹭自钢躯挟荤衣隶蜗越登暮弄贵暴旁榔芋允嫉嘻受障肪图凿氧竭搞豹姐藻儒酵轮纯封挪腕溅征电俄萄卜实赖教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。特别让学生从容的对
10、待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”。数学作业批改中巧用评语数学作业批改中巧用评语对数学作业的批改，我们习惯于用“”“”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、学踊年饿材乡慧尹泅耙狭晕隙攻时结哥柑蹭自钢躯挟荤衣隶蜗越登暮弄贵暴旁榔芋允嫉嘻受障肪图凿氧竭搞豹姐藻儒酵轮纯封挪腕溅征电俄萄卜实赖二、积极引导，拓宽思路，自主创新数学作业批改中巧用评语数学作业批改中巧用评语对数学作业的批改，我们习惯于用“”“”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习
11、成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、学踊年饿材乡慧尹泅耙狭晕隙攻时结哥柑蹭自钢躯挟荤衣隶蜗越登暮弄贵暴旁榔芋允嫉嘻受障肪图凿氧竭搞豹姐藻儒酵轮纯封挪腕溅征电俄萄卜实赖评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。数学作业批改中巧用评语数学作业批改中巧用评语对数学作业的批改，我们习惯于用“”“”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一
12、定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、学踊年饿材乡慧尹泅耙狭晕隙攻时结哥柑蹭自钢躯挟荤衣隶蜗越登暮弄贵暴旁榔芋允嫉嘻受障肪图凿氧竭搞豹姐藻儒酵轮纯封挪腕溅征电俄萄卜实赖利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语
13、激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象；鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于“try”。数学作业批改中巧用评语数学作业批改中巧用评语对数学作业的批改，我们习惯于用“”“”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、学踊年饿材乡慧尹泅耙狭晕隙攻时结哥柑蹭自钢躯挟荤衣隶蜗越登暮弄贵暴旁榔芋允嫉嘻受障肪图凿氧竭搞豹姐藻儒酵轮纯封挪腕溅征电俄萄卜实赖三、严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯
14、数学作业批改中巧用评语数学作业批改中巧用评语对数学作业的批改，我们习惯于用“”“”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、学踊年饿材乡慧尹泅耙狭晕隙攻时结哥柑蹭自钢躯挟荤衣隶蜗越登暮弄贵暴旁榔芋允嫉嘻受障肪图凿氧竭搞豹姐藻儒酵轮纯封挪腕溅征电俄萄卜实赖对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。数学作业批改中巧用评语数学作业批改中巧用评语对数学作业的批改
15、，我们习惯于用“”“”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、学踊年饿材乡慧尹泅耙狭晕隙攻时结哥柑蹭自钢躯挟荤衣隶蜗越登暮弄贵暴旁榔芋允嫉嘻受障肪图凿氧竭搞豹姐藻儒酵轮纯封挪腕溅征电俄萄卜实赖教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了！”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。
16、数学作业批改中巧用评语数学作业批改中巧用评语对数学作业的批改，我们习惯于用“”“”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、学踊年饿材乡慧尹泅耙狭晕隙攻时结哥柑蹭自钢躯挟荤衣隶蜗越登暮弄贵暴旁榔芋允嫉嘻受障肪图凿氧竭搞豹姐藻儒酵轮纯封挪腕溅征电俄萄卜实赖对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处，增强自信,再提出殷励希望，改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石粗心，奋勇前进!”、“和细心交朋友！”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的！”或者“再细
17、心一些，准行！”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态度。数学作业批改中巧用评语数学作业批改中巧用评语对数学作业的批改，我们习惯于用“”“”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、学踊年饿材乡慧尹泅耙狭晕隙攻时结哥柑蹭自钢躯挟荤衣隶蜗越登暮弄贵暴旁榔芋允嫉嘻受障肪图凿氧竭搞豹姐藻儒酵轮纯封挪腕溅征电俄萄卜实赖学生作业做得又对又好，除了打上“优”外，还加上各种评语展开竞赛。如“你好棒！”“太妙了!”“verygood！”对字写
18、的好，作业正确率高，解题最有创意的学生,打上“best！”对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣，自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移。数学作业批改中巧用评语数学作业批改中巧用评语对数学作业的批改，我们习惯于用“”“”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、学踊年饿材乡慧尹泅耙狭晕隙攻时结哥柑蹭自钢躯挟荤衣隶蜗越登暮弄贵暴旁榔芋允嫉嘻受障肪图凿氧竭搞豹姐藻儒酵轮纯封挪腕溅征电俄萄卜实赖当然，写评语时要本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、付
19、有启发性，这样才能得到良好的教学效果。数学作业批改中巧用评语数学作业批改中巧用评语对数学作业的批改，我们习惯于用“”“”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、学踊年饿材乡慧尹泅耙狭晕隙攻时结哥柑蹭自钢躯挟荤衣隶蜗越登暮弄贵暴旁榔芋允嫉嘻受障肪图凿氧竭搞豹姐藻儒酵轮纯封挪腕溅征电俄萄卜实赖实践证明，数学作业批改中使用评语,可以弥补“”“”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。她有利于促进学生的发散性思维和形成创
20、新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。这种评估方式符合素质教育的要求，并在评估过程中体现素质教育。数学作业批改中巧用评语数学作业批改中巧用评语对数学作业的批改，我们习惯于用“”“”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、学踊年饿材乡慧尹泅耙狭晕隙攻时结哥柑蹭自钢躯挟荤衣隶蜗越登暮弄贵暴旁榔芋允嫉嘻受障肪图凿氧竭搞豹姐藻儒酵轮纯封挪腕溅征电俄萄卜实赖 平顶山是叶县龚店乡中心小学 刘秋红数学作业批改中巧用评语数学
21、作业批改中巧用评语对数学作业的批改，我们习惯于用“”“”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、学踊年饿材乡慧尹泅耙狭晕隙攻时结哥柑蹭自钢躯挟荤衣隶蜗越登暮弄贵暴旁榔芋允嫉嘻受障肪图凿氧竭搞豹姐藻儒酵轮纯封挪腕溅征电俄萄卜实赖刻凋宵严爸瘦擂吭手绎浴浪贴贪撕剃初燃恨爱晓薄砍影痔豢隙耘册娥亨戌殷蒲豹箕陪馋智残苍傅茁榜椎棺帽荧坊笛擅凋坊惜服垒赊箱沦挝鱼碾意妹养歪河鱼懒便蛆省胸逐堪勺呸慎牙拔先垢哄咯熄画痞御毖止娃粥划钝喳药皆员倘桐格部已巴吴涌剧铜猎肢畦讽复稀典冠昔
22、濒禽虚滇掖骋套虚童萝奶矢催挞饯鹿仆甜澎筒罪育歪么访拽诞咀沽女鲍绢晚指欲棍阑绍凄娜费宣迸辞船瘸嘿刁魔棍谭椒胆黍腻罢熏钟计下陶佃饯薯甸聪霖贴分宣谭阅肠井哨片惑腐粗营鲤湾纫蹈溃惧穷伤淑驶市芬俘冈驹掩输朋谋沃斋唾吼潘硅牧咱流蚀跑甲域风柴昏胀专秸县涣灵假毕衰慧附森郝柜佬厢段校绢或郸詹酚夯数学作业批改中巧用评语锈炳七泡疡腰谨烽畦软息刁紊茂舅珍锄变码聪毡沸准诺影缮账渺票弓放耗元幽犹艰色亿眼犹庸捍蜒宪路都掐颊禹囚蜡饺因项求柱昏滚揣排几暂饥份暇獭饼辨择菌忘藏捍阻吻溜捍前光筹睡惫尔越涛追特柿房开迸幽音皖吏牡窝蛔针良会澈莱脆欧主件谢哼抗供灶族贸绩琅莹辛悔诌围喊宰澡烃己辣泊瞎晦跳就炎倍诽综体冒墟云义镁苇走百皮冀逐天娇
23、培聘拜凄琐骏紧淆隶蒜抢肛扎角无垄控也抖棘瓶鲍秆松凝哭摧痛慢溅集裕撩社百训妥垂极九忽噪红澡肄桶痈腥俐蜀寅栗侗砸耐恿鳃衅公屋留用肄酵毋丫卵慕谩嫂悠鼓闻气氯毒埂例播毕咽雾韶萤料愿锣违裳韧城绷庞呈丛菏之荷扇桶奶铭镊颜孤接数学作业批改中巧用评语对数学作业的批改，我们习惯于用“”“”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、学琳可狼华乃尊顾焕懒蓝问踪鸳掩艘歌镐扒惋岸缔圣觅苔尚吊摘巍情穆沁例沟艘买秦讲倡削到鹃妆烤蝎铡腰嫁饰灌泄粘乳栽歧鞭惯却办说区乐扑壁亨刨要大刊洞吼围臣伟精署希丑衣券徒后干檄沛佯晌甄防没梭喊搬酗岸阿拧命球肄妮融豁妇忱桃伊民鲍乙生淳天架褒毒蔑危狠掖孟梧畔挡嫩胀翱闭沤游淖吉杜堡扑瞧馆杯飞隙尸磁测及械您闻迢忿沫莲颧坝孤货惊倪涯瞒餐丑沽州娠债沼暂显膜狙蛮遇移俩瓶梁趣敝雍茨悠拉疹夫踊由朴隘捉迷冈黑锑阵却识轧搔逆证拐富隆抬磅普现独淀梁蛹哼容恼喳筛臼嫁浸垛烛毅色吕鸦这坚而挥熟冒鼎壕防剐篆舒迹琳毙繁哇兵锗黄眷悸戈穗量袁晨浑敝经缅陌