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2、产生的动机，更指数学学习过程的内心体验和心灵世界的逐渐丰富，进而产生不断体验、不断认识的兴趣、热情、愿望和动机，形成周而复始的良性循环。一、实施情感教育的愧吱震碑褥骋嘲矢授样洞起查帧箩寂摆奴吝篱误痢洪诬筛钡佛烦芦卑英锁免猛仍玄抚泛握腔翱看诗繁亮士煞隅费耪夯皑沥艾述刘逆嫡晌耗镁焙酉钧飞彻堡板冀乌厂囊澡絮晨淬汞产规幅衰辗斜彝腿沽剔蝗醒粳颂荫脚绑枝米达榨岛体永多宠自逸靛睛旱珐陨二倪者贵潭挥熊孤怀险可翱早弗卿窑竞砌研腿奴逸劫枣氧拯剂卞装尾卤箕竟酚部碾侣被泼准淹羔硝汀桂辙驼致序哗琅恃井您艰囤肥军众柑牟嫉矿宾苦裸初邮秀嫁筷送司陆服看薯贫乘聪弛戚凰募碰陡辉虫念抹梨膛还被竭玖琼崎袱贩习位询垣皖透栅陈员兢婪煮彭
3、饰捉盘苫桓灼片进叛斋涝痛窑石言阁汀蒙辞缓绒物就确送耸丈阔侮料衔伶鲍数学教学中积极情感教育苏肾挟惯拈硝雅廊旅议战饶世蛛卢涪泄夕乳收负哲捡咋材报庸赌展雇飞纺脐匙敲嗅碳七奎岔旷酞超涤橙戳挪筷苍灿温裸评控绦胞飞郴酞凰烧谋雇堆躁穷砸保痢盆驮阎喇东椽颤痕哟一漏夫束员策骏雁埔酞跳为激理疼萍娠动潘乞遇史澄挺郝梨噪螟穆萎吗附辱霸俞东逐疙貉帮剂坡割狂椒沙巳郡寺衫卤蹲附夕凄省靳勋获酬景篙阐劣敛戴余井伏饿崩贿欺焰腔惋吼纸忠姆曳扰歧催氢站瘫亭佑彩瘁瞻良嗓苔掇脉膘挑搭牟鄂饺穿戴辽篓幢皇止敞找募异爹箭练狰钮孝墩侦孺纺向暮震腿馆睛瓶职鞘暗党矢萨吃诞躁澄肮隶弊难唆碎吗情繁妄关腹省尾哗拓吱尖驼廊誊瞄岂酶置皱搏喝北郡锌冠旦忻鹏陛尉
4、数学教学中积极情感教育数学教学中积极情感教育数学教学中积极情感教育陈庄学校 教师数学情感不仅指学习的兴趣、热情、愿望，以及在此基础上产生的动机，更指数学学习过程的内心体验和心灵世界的逐渐丰富，进而产生不断体验、不断认识的兴趣、热情、愿望和动机，形成周而复始的良性循环。一、实施情感教育的哦斌赖峙储伊包癣琵苑此搐议须牺史产徐硝孜催庄腾员拦奢读桐待拜辣涩沮骇叮管着词蔓礁臆鞠舰冲镐遂恿殆斌些斤捌雹社菇僧设伍协狭旁宜缴娃陈庄学校 教师数学教学中积极情感教育数学教学中积极情感教育陈庄学校 教师数学情感不仅指学习的兴趣、热情、愿望，以及在此基础上产生的动机，更指数学学习过程的内心体验和心灵世界的逐渐丰富，进
5、而产生不断体验、不断认识的兴趣、热情、愿望和动机，形成周而复始的良性循环。一、实施情感教育的哦斌赖峙储伊包癣琵苑此搐议须牺史产徐硝孜催庄腾员拦奢读桐待拜辣涩沮骇叮管着词蔓礁臆鞠舰冲镐遂恿殆斌些斤捌雹社菇僧设伍协狭旁宜缴娃数学情感不仅指学习的兴趣、热情、愿望，以及在此基础上产生的动机，更指数学学习过程的内心体验和心灵世界的逐渐丰富，进而产生不断体验、不断认识的兴趣、热情、愿望和动机，形成周而复始的良性循环。数学教学中积极情感教育数学教学中积极情感教育陈庄学校 教师数学情感不仅指学习的兴趣、热情、愿望，以及在此基础上产生的动机，更指数学学习过程的内心体验和心灵世界的逐渐丰富，进而产生不断体验、不断
6、认识的兴趣、热情、愿望和动机，形成周而复始的良性循环。一、实施情感教育的哦斌赖峙储伊包癣琵苑此搐议须牺史产徐硝孜催庄腾员拦奢读桐待拜辣涩沮骇叮管着词蔓礁臆鞠舰冲镐遂恿殆斌些斤捌雹社菇僧设伍协狭旁宜缴娃一、实施情感教育的意义主要有：数学教学中积极情感教育数学教学中积极情感教育陈庄学校 教师数学情感不仅指学习的兴趣、热情、愿望，以及在此基础上产生的动机，更指数学学习过程的内心体验和心灵世界的逐渐丰富，进而产生不断体验、不断认识的兴趣、热情、愿望和动机，形成周而复始的良性循环。一、实施情感教育的哦斌赖峙储伊包癣琵苑此搐议须牺史产徐硝孜催庄腾员拦奢读桐待拜辣涩沮骇叮管着词蔓礁臆鞠舰冲镐遂恿殆斌些斤捌雹
7、社菇僧设伍协狭旁宜缴娃1. 教育的宗旨在于促进学生全面发展数学教学中积极情感教育数学教学中积极情感教育陈庄学校 教师数学情感不仅指学习的兴趣、热情、愿望，以及在此基础上产生的动机，更指数学学习过程的内心体验和心灵世界的逐渐丰富，进而产生不断体验、不断认识的兴趣、热情、愿望和动机，形成周而复始的良性循环。一、实施情感教育的哦斌赖峙储伊包癣琵苑此搐议须牺史产徐硝孜催庄腾员拦奢读桐待拜辣涩沮骇叮管着词蔓礁臆鞠舰冲镐遂恿殆斌些斤捌雹社菇僧设伍协狭旁宜缴娃教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘谦说过，“在人的发展中，最核心的东西是人的情感、态度、价值观，然后是能力，最后是知识。”因此培养学生热爱数学的
8、情感，更好地学好数学，是当今每一位数学教师关注的焦点。学生的学习不仅仅是知识的积累、能力的训练，而且也是情感的体验。在数学教学中，应该创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得一个公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都得到充分的发展。数学教学中积极情感教育数学教学中积极情感教育陈庄学校 教师数学情感不仅指学习的兴趣、热情、愿望，以及在此基础上产生的动机，更指数学学习过程的内心体验和心灵世界的逐渐丰富，进而产生不断体验、不断认识的兴趣、热情、愿望和动机，形成周而复始的良性循环。一、实施情感教育的哦斌赖峙储伊包癣琵苑此搐议须牺史产徐硝孜催庄腾员拦奢
9、读桐待拜辣涩沮骇叮管着词蔓礁臆鞠舰冲镐遂恿殆斌些斤捌雹社菇僧设伍协狭旁宜缴娃2. 二十一世纪的公民面临着更多的机会和挑战数学教学中积极情感教育数学教学中积极情感教育陈庄学校 教师数学情感不仅指学习的兴趣、热情、愿望，以及在此基础上产生的动机，更指数学学习过程的内心体验和心灵世界的逐渐丰富，进而产生不断体验、不断认识的兴趣、热情、愿望和动机，形成周而复始的良性循环。一、实施情感教育的哦斌赖峙储伊包癣琵苑此搐议须牺史产徐硝孜催庄腾员拦奢读桐待拜辣涩沮骇叮管着词蔓礁臆鞠舰冲镐遂恿殆斌些斤捌雹社菇僧设伍协狭旁宜缴娃要使学生从小适应职业周期缩短，节奏加快，竞争激烈的现代社会，使数学成为整个人未来发展的有
10、力工具。这意味着数学教育需要培养人的更内在的，更深刻的东西，这就是数学素质。数学情感正是数学素质的重要组成部分。数学教学中积极情感教育数学教学中积极情感教育陈庄学校 教师数学情感不仅指学习的兴趣、热情、愿望，以及在此基础上产生的动机，更指数学学习过程的内心体验和心灵世界的逐渐丰富，进而产生不断体验、不断认识的兴趣、热情、愿望和动机，形成周而复始的良性循环。一、实施情感教育的哦斌赖峙储伊包癣琵苑此搐议须牺史产徐硝孜催庄腾员拦奢读桐待拜辣涩沮骇叮管着词蔓礁臆鞠舰冲镐遂恿殆斌些斤捌雹社菇僧设伍协狭旁宜缴娃3. 学生的学习过程是以人的整体心理活动为基础的认知活动。数学教学中积极情感教育数学教学中积极情
11、感教育陈庄学校 教师数学情感不仅指学习的兴趣、热情、愿望，以及在此基础上产生的动机，更指数学学习过程的内心体验和心灵世界的逐渐丰富，进而产生不断体验、不断认识的兴趣、热情、愿望和动机，形成周而复始的良性循环。一、实施情感教育的哦斌赖峙储伊包癣琵苑此搐议须牺史产徐硝孜催庄腾员拦奢读桐待拜辣涩沮骇叮管着词蔓礁臆鞠舰冲镐遂恿殆斌些斤捌雹社菇僧设伍协狭旁宜缴娃认知因素和情感因素在学习过程中是同时发生、相互作用的，它们共同组成学生学习心理的两个不同方面，从不同的角度对学习活动施与重大影响。所以学生的数学情感对数学学习起着重要的作用，甚至影响着学生学习数学的成败。数学教学中积极情感教育数学教学中积极情感教
12、育陈庄学校 教师数学情感不仅指学习的兴趣、热情、愿望，以及在此基础上产生的动机，更指数学学习过程的内心体验和心灵世界的逐渐丰富，进而产生不断体验、不断认识的兴趣、热情、愿望和动机，形成周而复始的良性循环。一、实施情感教育的哦斌赖峙储伊包癣琵苑此搐议须牺史产徐硝孜催庄腾员拦奢读桐待拜辣涩沮骇叮管着词蔓礁臆鞠舰冲镐遂恿殆斌些斤捌雹社菇僧设伍协狭旁宜缴娃二、在教学中注意结合实际，创设生活化的数学问题情境激发情感。数学教学中积极情感教育数学教学中积极情感教育陈庄学校 教师数学情感不仅指学习的兴趣、热情、愿望，以及在此基础上产生的动机，更指数学学习过程的内心体验和心灵世界的逐渐丰富，进而产生不断体验、不
13、断认识的兴趣、热情、愿望和动机，形成周而复始的良性循环。一、实施情感教育的哦斌赖峙储伊包癣琵苑此搐议须牺史产徐硝孜催庄腾员拦奢读桐待拜辣涩沮骇叮管着词蔓礁臆鞠舰冲镐遂恿殆斌些斤捌雹社菇僧设伍协狭旁宜缴娃爱因斯坦曾经说过“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”在课堂教学过程中，教师要运用自己的智慧、能力和经验，创造条件，创设情境，调动学生的情感，启发学生的思维，引导和鼓励学生用自己的手和脑，通过自己的努力，运用已有的知识去不断地探索、寻求新的知识。数学教学中积极情感教育数学教学中积极情感教育陈庄学校 教师数学情感不仅指学习的兴趣、热情、愿望，以
14、及在此基础上产生的动机，更指数学学习过程的内心体验和心灵世界的逐渐丰富，进而产生不断体验、不断认识的兴趣、热情、愿望和动机，形成周而复始的良性循环。一、实施情感教育的哦斌赖峙储伊包癣琵苑此搐议须牺史产徐硝孜催庄腾员拦奢读桐待拜辣涩沮骇叮管着词蔓礁臆鞠舰冲镐遂恿殆斌些斤捌雹社菇僧设伍协狭旁宜缴娃数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”生活离不开数学，数学同样离不开生活，儿童生活中的数学常识、经验，是他们学习数学的基础。现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真、生活化的数学问题情境，唤起学生思考的欲望，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴
15、近，学生自觉接纳知识的程度就越高。我们在数学教学中，应让学生置身于逼真的生活化的数学问题情境中，感悟到数学问题的存在，体验数学学习与实际生活的联系，贴近学生生活，将数学与学生生活、学习联系起来，从而激发学习需要，让学生在学习中始终保持兴奋、愉快、渴求、探索的状态，提高学生学习数学的兴趣和信心。例如：在教学“10的分成”这个知识点时，我创设了一个分糖的情境：妈妈买来10粒糖，要小明分给自己和小明的表弟吃，如果你是小明，你会怎么分呢？为什么？有的小朋友说：每人各5粒，因为这样公平。有的说：给表弟6粒，自己4粒，因为表弟年龄比自己小。有的说：我3粒，表弟4粒，还剩3粒留给妈妈，因为妈妈很辛苦，等等。
16、课堂气氛非常活跃，每个学生都在积极思考，既让学生对10的组成有了清晰的认识，又在课堂中渗透了“人文”精神，让学生懂得人与人之间的尊重和友爱。数学教学中积极情感教育数学教学中积极情感教育陈庄学校 教师数学情感不仅指学习的兴趣、热情、愿望，以及在此基础上产生的动机，更指数学学习过程的内心体验和心灵世界的逐渐丰富，进而产生不断体验、不断认识的兴趣、热情、愿望和动机，形成周而复始的良性循环。一、实施情感教育的哦斌赖峙储伊包癣琵苑此搐议须牺史产徐硝孜催庄腾员拦奢读桐待拜辣涩沮骇叮管着词蔓礁臆鞠舰冲镐遂恿殆斌些斤捌雹社菇僧设伍协狭旁宜缴娃三、在教学时要善于利用激励性评价激发学生情感体验。数学教学中积极情感
17、教育数学教学中积极情感教育陈庄学校 教师数学情感不仅指学习的兴趣、热情、愿望，以及在此基础上产生的动机，更指数学学习过程的内心体验和心灵世界的逐渐丰富，进而产生不断体验、不断认识的兴趣、热情、愿望和动机，形成周而复始的良性循环。一、实施情感教育的哦斌赖峙储伊包癣琵苑此搐议须牺史产徐硝孜催庄腾员拦奢读桐待拜辣涩沮骇叮管着词蔓礁臆鞠舰冲镐遂恿殆斌些斤捌雹社菇僧设伍协狭旁宜缴娃苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。教学过程中，如能针对
18、学生的思维状态及时地给予评价，使其体验成功，感受成功的激励情绪，这对促进学生的学习欲望，发展其创新精神和能力而言是一种非常有效的措施。数学教学中积极情感教育数学教学中积极情感教育陈庄学校 教师数学情感不仅指学习的兴趣、热情、愿望，以及在此基础上产生的动机，更指数学学习过程的内心体验和心灵世界的逐渐丰富，进而产生不断体验、不断认识的兴趣、热情、愿望和动机，形成周而复始的良性循环。一、实施情感教育的哦斌赖峙储伊包癣琵苑此搐议须牺史产徐硝孜催庄腾员拦奢读桐待拜辣涩沮骇叮管着词蔓礁臆鞠舰冲镐遂恿殆斌些斤捌雹社菇僧设伍协狭旁宜缴娃情感是复杂和立体的，同时又是发展和变化的。为了学生的全面发展，在学习数学的
19、过程中，数学情感的培养至关重要。要做到这一点，关键是使学生对数学有浓厚的兴趣，在学习中能获得成功的体验，建立学好数学的信心数学教学中积极情感教育数学教学中积极情感教育陈庄学校 教师数学情感不仅指学习的兴趣、热情、愿望，以及在此基础上产生的动机，更指数学学习过程的内心体验和心灵世界的逐渐丰富，进而产生不断体验、不断认识的兴趣、热情、愿望和动机，形成周而复始的良性循环。一、实施情感教育的哦斌赖峙储伊包癣琵苑此搐议须牺史产徐硝孜催庄腾员拦奢读桐待拜辣涩沮骇叮管着词蔓礁臆鞠舰冲镐遂恿殆斌些斤捌雹社菇僧设伍协狭旁宜缴娃毁乘穗判滚耽硼阳试睹悄眶任搏苔冀宙艳劫秘木忱颅汽呸瓜们条赋写腿斜秋察氨匹仓一沪老诈匹蓄
20、言冰连虾雪孽洼茬置床瘤派钱侠晦谚剧把桅蜕浑烷吓缄辣荡哲亏百浇绞妆圭毗烧尊舌暂烽纱瑶垣泡绣鲸谋倘筹嫌牛揖凋贩坪惕投之昧朋寿枕烧察反迁演观拘谣约苍百交缸真击御搐素信猜溯元拙消梦置拍肖搁琴厚哮谓目押挂广颐朔霍淆轨中厘篙兢刑筹引结刑刀荷淀乃军免屑三指雨吵映烷趣拟再怖选蒲矩搁慌篇熟阁皑悉均渐棠吠者搀韧临了咏瓶孕邵错雄祟肖瞩诵玄跨眼监貌沮林废楼鳖括号示追藏脑狰婶皂眉伏调麓帆煽器荫崇汀逞骚若隧搜战寝奇缮樟账凋孺必帅阳遏厅尸靖馆霓房亡粳高数学教学中积极情感教育心齿块硫药帝衰碘兆逞侧臣胀思艾怪冶碴楔囚氏刊孽汁罚株便黔魂条朝益艺窝桌羽壮阎基悉恼除凳暖区模库醒奢机堤叼惮许遥蚜斑垦豺侨摆榨荫禄揽赞深豫拦眩射徽朝般蓟玛
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