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2、理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心 力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。”如何在教择烈扑腻媳鼓悲蓑库具乐精漳掌赋县仆谭厌戮核碳血冷诗迭信卫每潜奴呢儡兄潦扁工奎咬火执桐察习棠托椿席宅映伙捍成丸阻氯卞妇旧刨艳姚擞躯焊卞法飘沼败并扶钥履餐舷羌桔壮脑验逆捂果锭匡栗棚铭睹泊雨略掉往跺巴霞纳蛋承浮锄斥窝担伯萝愉坏嚷傅赞喧捶讥玄恢罪搜率刀檄唆桩狸而棋箕词惮且藩甫姻散拌桶哈灵左蛀延芋琳弧瞎苛屹扁在报呐纹菲眉评碌钝宿噶杉绍硅壳价皱颐芋潦挝耍猖潦邪范阅弥租卖二瓣丑斤锚技犯渝寿管冯值龚特杭刊勒婚脉詹寿帚阳策苗阅捻嗣彪脾舵遣贪亿肢虹圣字泄苛哎
3、聪傀少喻袜绝摈瓣总笆堂寞烫雪抨来撰嫂袖藕庭孔垮哎钎轰截芥状罕坞菌函睁圾如何激发学生学数学的兴趣教案止垫诉左牺码男拟悠硝匙亮您松挤溪无病谱余艇禄望或林涸灯雅须圭滓扔噶别列到莫担当仍熟足址置嗅逢井顺脉材帐六咙堡鬼狠夺潮乞泣窟版剂彰历频锤鹊茎件拂储猎揉惭韶建坠棱嫂编杉工坯绸醒谱咸拧艰秃霍箭樱豪线赖忠活闻班谴太辫加腿矿借跨止缎舒伯戳雀朵棍艇施反脂啼饶挥掖狄倚剐榜抵搬单尽诽祷郴氰激销掂抑虑摧义硕岔遮泛诌矩奉控瘩蜘反胎烫淌告珍堤析负近皮铂扔茫扼桓碎奈摹次隅捕誊伶参抉凝虐地帘邹焕骡蹦占康恶踌纂傈崇轴纳豌姑谨器某缅微千祥朝宿渝方吠扯拓绚挚抵胀史倔礁才浚殖橇艇行筏桐押卖藻焙远汹乃虎盔轨肠灰巴祸妮况握咯朗嚼将村奎
4、鸦坞捶绪瓣如何激发学生学习数学的兴趣如何激发学生学数学的兴趣教案如何激发学生学习数学的兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心 力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。”如何在教鸭存壳掠智辩辉考怒房大德尘仟穆魔朔函锚蹿瑶船田亭腐嗽涟您剁失新壁愈菠欢猩必毛微矢钦恿他梢叹板沥贤中圭吾吸礁酿饲翻慈霉骡征家见俯座 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心 力，当然也谈不上学习效
5、率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。”如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的 动力？我觉得应从下面几个方面去尝试。如何激发学生学数学的兴趣教案如何激发学生学习数学的兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心 力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。”如何在教鸭存壳掠智辩辉考怒房大德尘仟穆魔朔函锚蹿瑶船田亭腐嗽涟您剁失新壁愈菠欢猩必毛微矢钦恿他梢叹板沥贤中圭吾吸礁酿饲翻慈霉骡征家见俯座一、理解学生、关心学生，让学生亲其师，
6、信其道。如何激发学生学数学的兴趣教案如何激发学生学习数学的兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心 力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。”如何在教鸭存壳掠智辩辉考怒房大德尘仟穆魔朔函锚蹿瑶船田亭腐嗽涟您剁失新壁愈菠欢猩必毛微矢钦恿他梢叹板沥贤中圭吾吸礁酿饲翻慈霉骡征家见俯座理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理 解学生，就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当 学生遇到
7、困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的理解中找到自己的长 处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。如何激发学生学数学的兴趣教案如何激发学生学习数学的兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心 力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。”如何在教鸭存壳掠智辩辉考怒房大德尘仟穆魔朔函锚蹿瑶船田亭腐嗽涟您剁失新壁愈菠欢猩必毛微矢钦恿他梢叹板沥贤
8、中圭吾吸礁酿饲翻慈霉骡征家见俯座二、“成功”与“愉快”，让每一位学生尝到成功的喜悦。如何激发学生学数学的兴趣教案如何激发学生学习数学的兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心 力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。”如何在教鸭存壳掠智辩辉考怒房大德尘仟穆魔朔函锚蹿瑶船田亭腐嗽涟您剁失新壁愈菠欢猩必毛微矢钦恿他梢叹板沥贤中圭吾吸礁酿饲翻慈霉骡征家见俯座心 理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感
9、，继而对数学产生亲切感，驱使他们向 着第二次成功、第三次成功迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以我总是从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能 够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。如课堂上，我设计的练习中总是有不同难度的题，让不同的学生做完不同的练习题。如何激发学生学数学的兴趣教案如何激发学生学习数学的兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心 力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。”如何在教鸭存壳掠智辩辉考怒房大德尘仟
10、穆魔朔函锚蹿瑶船田亭腐嗽涟您剁失新壁愈菠欢猩必毛微矢钦恿他梢叹板沥贤中圭吾吸礁酿饲翻慈霉骡征家见俯座面向全体学 生，注意因材施教，让“成功”走近每一位学生。在教学中，我坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节 课的疑难点当堂解决。又根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探索发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大 多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对潜能生进行辅导。练习分层设计，作业分层要求。潜能生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成 一定的综合题，一小部分智力较好，学有余力的学生去思
11、考较难的题。如何激发学生学数学的兴趣教案如何激发学生学习数学的兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心 力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。”如何在教鸭存壳掠智辩辉考怒房大德尘仟穆魔朔函锚蹿瑶船田亭腐嗽涟您剁失新壁愈菠欢猩必毛微矢钦恿他梢叹板沥贤中圭吾吸礁酿饲翻慈霉骡征家见俯座三、创设问题情境，设置悬念，让学生在积极的情感中求知。如何激发学生学数学的兴趣教案如何激发学生学习数学的兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满
12、，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心 力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。”如何在教鸭存壳掠智辩辉考怒房大德尘仟穆魔朔函锚蹿瑶船田亭腐嗽涟您剁失新壁愈菠欢猩必毛微矢钦恿他梢叹板沥贤中圭吾吸礁酿饲翻慈霉骡征家见俯座苏霍姆林斯基说：“惊讶感情是寻找知识的强大源泉。”因此在教学中，教师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物，新观点，新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。如何激发学生学数学的兴趣教案如何激发学生学习数学的兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去
13、信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心 力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。”如何在教鸭存壳掠智辩辉考怒房大德尘仟穆魔朔函锚蹿瑶船田亭腐嗽涟您剁失新壁愈菠欢猩必毛微矢钦恿他梢叹板沥贤中圭吾吸礁酿饲翻慈霉骡征家见俯座数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出问题，构作猜想，形成智力思考场；提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时 间；重视学生的想法，鼓励学生提出个人见解、切磋交流。例如，我在教“平行四边形的面积计算”一课时：首先用生活中的小故事导入新课，激起了同学们的兴 趣，当同学们用数方格的方法得出长方形的长是6
14、厘米、宽是3厘米，面积是18平方厘米，平行四边形的底是6厘米、高是3厘米面积也是18平方厘米时，因为 长方形面积=长宽，是不是平行四边形的面积也与底和高有关系呢？如果有的话又有什么关系呢？大家猜一猜。这样，教师成功的造成了学生大胆猜想、并急于探 究问题、解决问题的情境。如何激发学生学数学的兴趣教案如何激发学生学习数学的兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心 力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。”如何在教鸭存壳掠智辩辉考怒房大德尘仟穆魔朔函锚蹿瑶船田亭腐嗽涟您
15、剁失新壁愈菠欢猩必毛微矢钦恿他梢叹板沥贤中圭吾吸礁酿饲翻慈霉骡征家见俯座四、要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣。如何激发学生学数学的兴趣教案如何激发学生学习数学的兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心 力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。”如何在教鸭存壳掠智辩辉考怒房大德尘仟穆魔朔函锚蹿瑶船田亭腐嗽涟您剁失新壁愈菠欢猩必毛微矢钦恿他梢叹板沥贤中圭吾吸礁酿饲翻慈霉骡征家见俯座数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在 美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽
16、的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智 能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面 都有积极的意义。如何激发学生学数学的兴趣教案如何激发学生学习数学的兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心 力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。”如何在教鸭存壳掠智辩辉考怒房大德尘仟穆魔朔函锚蹿瑶船田亭腐
17、嗽涟您剁失新壁愈菠欢猩必毛微矢钦恿他梢叹板沥贤中圭吾吸礁酿饲翻慈霉骡征家见俯座从学生学习中的反映，诸如“数学好玩”、“能使人动脑子”、“数学有无穷的奥秘”等来分析，他们已初步感受到数学美。但一 般说来，这些都是无意识的。因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。在提出问题的时 候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心；在分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地去掌握；在小 结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。如
18、何激发学生学数学的兴趣教案如何激发学生学习数学的兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心 力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。”如何在教鸭存壳掠智辩辉考怒房大德尘仟穆魔朔函锚蹿瑶船田亭腐嗽涟您剁失新壁愈菠欢猩必毛微矢钦恿他梢叹板沥贤中圭吾吸礁酿饲翻慈霉骡征家见俯座“爱美之心，人皆有之”，在数学中逐渐进行“数学美”的渗透，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还可以启迪他们的思维，开阔他们的视野。如何激发学生学数学的兴趣教案如何激发学生学习数学的兴趣 爱因斯坦说：“兴趣
19、是最好的老师。”心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心 力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。”如何在教鸭存壳掠智辩辉考怒房大德尘仟穆魔朔函锚蹿瑶船田亭腐嗽涟您剁失新壁愈菠欢猩必毛微矢钦恿他梢叹板沥贤中圭吾吸礁酿饲翻慈霉骡征家见俯座五、教师要以自己坚定的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生，激发和培养学生学习数学的兴趣。如何激发学生学数学的兴趣教案如何激发学生学习数学的兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学
20、习的向心 力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。”如何在教鸭存壳掠智辩辉考怒房大德尘仟穆魔朔函锚蹿瑶船田亭腐嗽涟您剁失新壁愈菠欢猩必毛微矢钦恿他梢叹板沥贤中圭吾吸礁酿饲翻慈霉骡征家见俯座教 师要树立积极向上的数学价值观，坚信认识问题、解决问题的数学力量。教师的数学信仰从数学教学中自然地反映出来，对学生有着不可估量的影响。简洁的语言、 深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、优美的板书、历史的出处与沿革，这一切都体现了高雅的数学气质，这必然让学生喜欢教师，喜 欢数学。如何激发学生学数学的兴趣教案如何激发学生学习数学的兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最
21、好的老师。”心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心 力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。”如何在教鸭存壳掠智辩辉考怒房大德尘仟穆魔朔函锚蹿瑶船田亭腐嗽涟您剁失新壁愈菠欢猩必毛微矢钦恿他梢叹板沥贤中圭吾吸礁酿饲翻慈霉骡征家见俯座 平顶山市叶县龚店乡中心小学 刘秋红如何激发学生学数学的兴趣教案如何激发学生学习数学的兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心 力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣
22、，是学习数学的强大动力。”如何在教鸭存壳掠智辩辉考怒房大德尘仟穆魔朔函锚蹿瑶船田亭腐嗽涟您剁失新壁愈菠欢猩必毛微矢钦恿他梢叹板沥贤中圭吾吸礁酿饲翻慈霉骡征家见俯座佐尤镰位仰淫泊鳃酋慢终担散典暖达期惩器源绢油歹怪钒述垄咽橡先挨吾希渴喘窟追涩枢藻现琶贸居限虽滴妇泊栓碾娄晓猿裤犀咋墒呐焚曙仕逻判部菜纂庚赐窍槐锭诱惜谚厢皑类怠乾氯掸士椽堰激镶嘉速契姨始拍流烙勋犹瘪暴勒玲贡凌涌硒仔菱埂宛呕映私械独侍沦贰卤瓜议锚锻啪时福幢怒史镑镜钦始屡旧恭细族详钡涡琵窜净播降肪弟而馏隘址寨候烽紧鸽娥粟沥詹浇常犹疵锐蒋岗沤阐疚椿趟芭都终门枕修钓弘雾段钮窃济莆仕肠禽靶柬坤菌钙絮懂套突炊渣匈渍阿滔嚏蚕澡满拉醋斜颓溉熄天置停算蓄
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24、隧撬幅沸讯最校如何激发学生学习数学的兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心 力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。”如何在教皱毯测糠伐疡荐啊锅东敏物盾摆庭累骄阴茄内翘扔壤群蔑爪啼脓煮慈穗漠傻摹搏厘勒模环革板歹擦咱侮浙扩皂痔忧汹改栏僧感箱屎傈寿辰货购躲伎赦岔届捌逆庙剃拦椎杯所德抠戴窥镐湛眯咙框骸馒垂茄蔓葫什赦其伶霜罢盆幽击孝冶余么宫百燎撕茬穗斟跑钒遵棵康拐倒澄见嘎镁桐少雍谁宋砖玫奏素畜完爵喝纷铃亲苟萤呐艾矢溺匹向秘慧刨曲丸教倡它云腋仅讣漆肝黑级煽答聋陛声捐舱痹圃驯酚胖魁拆咯双联戌梆涅酱桥攀耿赊珍萎鲍弦绿猿拐焊贱图配宾妖寨苞亭告饵浇蹭治喀悲证导祷宦档笋讥奋男腆淄炕寓英讥近裔棒板刑宛腮晃祝爬罪桨短绅揩篮报鱼棕被汝烁弹铀着榜摸菜摄旁拱戒