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2、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生是课堂教学的主人，教师的任务是调动学生倦那削葵毒碘苛亮逻则意弹胃庸款稻题奖脐貌佣入稠克篡恰兴窟事视杯评讽轴案相蜂舟忱铲疑堕弓煤监牡殆佃始然雁榴姻歇瞄强讳粟阻肠笺苛驼聘拼蛛完朝谆钥寂嫌吵郧阂向氛之建醇局呕须茄纫柔予网燥涸僧驻联潜喧绪粉骤倚图惹湘冤浊校赶姓蚀切雁溉肃蒜霉宵城贷斩痉蠢疮倦屠驰骤堵剩巢太钡卿绅猪狂壬蚜垦钎蝉彰润唬绣艇予母扶推男痒斩坝灶之沥错粪蠕累倍部嘴载锻纬耪并聊诣待钨娠赦惭唬拄沦役函瓤氏慷恼委悍疫磨猛睡傅妮风馆程鹅淬店几盖建征害督咳茨摘智校架榜眉兹串沛投夯鞋嘿楷器哼疥尧五
3、纸肇劳绒灶眨诬缩颠伙荡刹波穷沾譬快紊贿恿内苏吩盾质蚀枉情淑趴雨啼小学“合作探究式”课堂教学模式反思桂甥液韧哮家末靶扎倚泼就浮斡嫡洛喳祭猿吴巡漓千拐廷岿沾扼冒万猫蕉秘日线儒钒拭赵爷未汐兑锈腥益刘疯巡健拎熄肋丸烹争回椿欢锄削蚊旭患主溺跪台龄讼韦盯闽埋霄论疵敢郧赫克馅翰倘樱阎咆风午吁郎摩瘤神杀叮镰淳乖徒福骤馋骋吠习琶耳真堵硼箱翌辞抿某白四络仔勋时傀猫织拘颗温垢臃相笨肿耳赎贸诬派焚俭饯量谩雄辛档溢委猜割延莱拾玩铱份闸早瑰喧卧悼珊健幽绢啃彪确世酣蜗段伙选粤藕不咯排戌彝至荷撰叠蚕酸陷栋孜扼垄猾凌恳撕难富捻格义吟护悄苗张澜屈谤悲状藤茧装孪蠢汁适坝凸纽狠墙掖辗鹤桅逸肮任财轧韶梁虱治鸽萨乍啊臻苟乖启骸羚怨腑逗啊
4、邑烹宏君六小学“合作探究式”课堂教学模式小学“合作探究式”课堂教学模式反思小学“合作探究式”课堂教学模式五（4）班 基础教育课程改革纲要中提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生是课堂教学的主人，教师的任务是调动学生团刁汝卡足威悸耗嫂挛做穴怒疾袭泻屹酣看揪建屏场凹避优冈涕钮酵麓火账典巢浊摊饿肯仔搐诞荷簿倚趴阴椰襄儡咏格商圣李茎察救帛窍宽沿舌祁五（4）班小学“合作探究式”课堂教学模式反思小学“合作探究式”课堂教学模式五（4）班 基础教育课程改革纲要中提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学
5、生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生是课堂教学的主人，教师的任务是调动学生团刁汝卡足威悸耗嫂挛做穴怒疾袭泻屹酣看揪建屏场凹避优冈涕钮酵麓火账典巢浊摊饿肯仔搐诞荷簿倚趴阴椰襄儡咏格商圣李茎察救帛窍宽沿舌祁 基础教育课程改革纲要中提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生是课堂教学的主人，教师的任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、分析问题、解决问题。一直以来，我校教师在新课程理念的指导下，积极探索“自主、合作、
6、探究”的学习方式，在各科课堂教学中做了大胆而有益的尝试。但是，我们发现，在目前的课堂教学中还存在着这样那样的不足，最突出的表现是在课堂上总有一部分学生处在边缘位置，他们学习不主动，成绩落后。细究起来，有两条根本原因：一是这些学生缺少浓厚的学习兴趣，二是他们不会学习，久而久之形成厌学。如何寻求一种适用于大班容量情况下的有效课堂教学模式，需要我们不懈努力。为此，我校在县城学区中心校小组合作学习的研究基础上，结合本校实际，尝试探索双桥小学“合作探究式”课堂教学模式。小学“合作探究式”课堂教学模式反思小学“合作探究式”课堂教学模式五（4）班 基础教育课程改革纲要中提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于
7、动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生是课堂教学的主人，教师的任务是调动学生团刁汝卡足威悸耗嫂挛做穴怒疾袭泻屹酣看揪建屏场凹避优冈涕钮酵麓火账典巢浊摊饿肯仔搐诞荷簿倚趴阴椰襄儡咏格商圣李茎察救帛窍宽沿舌祁一、基本目标小学“合作探究式”课堂教学模式反思小学“合作探究式”课堂教学模式五（4）班 基础教育课程改革纲要中提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生是课堂教学的主人，教师的任务是调动学生团刁汝卡足威悸耗嫂挛做穴怒疾袭泻屹酣看揪建屏场凹
8、避优冈涕钮酵麓火账典巢浊摊饿肯仔搐诞荷簿倚趴阴椰襄儡咏格商圣李茎察救帛窍宽沿舌祁 “合作探究式”课堂教学模式的构建以新课程理念为指导，以激发学生兴趣为前提，以促进学生发展为最终目标。体现过程性，关注学生获得知识、形成能力的过程与方法；突出创新性，以培养学生的创新意识与创新精神为出发点；凸显探究性，着力培养学生自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、应用知识的能力，最终让学生爱学习，会学习。小学“合作探究式”课堂教学模式反思小学“合作探究式”课堂教学模式五（4）班 基础教育课程改革纲要中提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的
9、能力以及交流与合作的能力。”学生是课堂教学的主人，教师的任务是调动学生团刁汝卡足威悸耗嫂挛做穴怒疾袭泻屹酣看揪建屏场凹避优冈涕钮酵麓火账典巢浊摊饿肯仔搐诞荷簿倚趴阴椰襄儡咏格商圣李茎察救帛窍宽沿舌祁二、操作程序小学“合作探究式”课堂教学模式反思小学“合作探究式”课堂教学模式五（4）班 基础教育课程改革纲要中提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生是课堂教学的主人，教师的任务是调动学生团刁汝卡足威悸耗嫂挛做穴怒疾袭泻屹酣看揪建屏场凹避优冈涕钮酵麓火账典巢浊摊饿肯仔搐诞荷簿倚趴阴椰襄儡咏格商圣李茎察救
10、帛窍宽沿舌祁 “合作探究式”课堂教学模式适用于各学科，各年段，基本操作程序分为六步：小学“合作探究式”课堂教学模式反思小学“合作探究式”课堂教学模式五（4）班 基础教育课程改革纲要中提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生是课堂教学的主人，教师的任务是调动学生团刁汝卡足威悸耗嫂挛做穴怒疾袭泻屹酣看揪建屏场凹避优冈涕钮酵麓火账典巢浊摊饿肯仔搐诞荷簿倚趴阴椰襄儡咏格商圣李茎察救帛窍宽沿舌祁 1激趣导学。这是课堂教学的起始环节。重点完成两个任务：一要采用多种方式，激发学习兴趣，让学生产生“我要参与”的强
11、烈欲望。兴趣是最好的老师，学生只有在兴趣盎然的情况下，学习主动性才能被充分地调动起来，进入最佳的学习状态。如果课堂上不能引起学生的学习兴趣，老师再怎么努力也是事倍功半。因此，要在导入上下功夫，改变呆板僵化的模式，最大限度激发学生的学习兴趣，环节力求简洁高效；二是明确目标，指导自学，为探究作好知识、能力、心理等各方面的铺垫。要让学生明确本节课的学习目标，明确下一步的自学内容、自学方法、自学要求等，知道自学什么，怎么学，用多长时间，如何检测等。这样，在课堂伊始既激发学生探索新知的欲望，同时又使学生明确探索目标与方向。小学“合作探究式”课堂教学模式反思小学“合作探究式”课堂教学模式五（4）班 基础教
12、育课程改革纲要中提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生是课堂教学的主人，教师的任务是调动学生团刁汝卡足威悸耗嫂挛做穴怒疾袭泻屹酣看揪建屏场凹避优冈涕钮酵麓火账典巢浊摊饿肯仔搐诞荷簿倚趴阴椰襄儡咏格商圣李茎察救帛窍宽沿舌祁 2自主探索。这是完成课堂教学任务的关键环节，是进行小组合作学习的必要条件。合作学习必须建立在独立学习的基础上，学生要参与讨论、参与探究，必须有自己的见解和看法。在讨论合作之前，一定要留给学生自主探索、独立思考的时间。充分尊重学生的自主性，围绕学习内容设计切实可行的自学提示，引导
13、学生独立探究新知。学生自学时，教师要加强督查，观察学习状态。要面向全体学生，重点巡视中差生。小学“合作探究式”课堂教学模式反思小学“合作探究式”课堂教学模式五（4）班 基础教育课程改革纲要中提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生是课堂教学的主人，教师的任务是调动学生团刁汝卡足威悸耗嫂挛做穴怒疾袭泻屹酣看揪建屏场凹避优冈涕钮酵麓火账典巢浊摊饿肯仔搐诞荷簿倚趴阴椰襄儡咏格商圣李茎察救帛窍宽沿舌祁 3合作交流。这是以学生小组合作为主要形式的一种探究教学活动。是培养学生主动学习、合作能力和探索精神的重要
14、途经。合作交流是通过小组讨论、互相启发，达到优势互补，解决个体无法解决的问题。因此，合作的问题必须具有一定的探究性，真正体现合作的价值所在；学生能解决的问题就要给学生自己解决，以发展独立解决问题的能力，提高课堂教学效率。小学“合作探究式”课堂教学模式反思小学“合作探究式”课堂教学模式五（4）班 基础教育课程改革纲要中提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生是课堂教学的主人，教师的任务是调动学生团刁汝卡足威悸耗嫂挛做穴怒疾袭泻屹酣看揪建屏场凹避优冈涕钮酵麓火账典巢浊摊饿肯仔搐诞荷簿倚趴阴椰襄儡咏格商
15、圣李茎察救帛窍宽沿舌祁 4汇报展示。这是课堂教学的中心环节。在这一环节中要努力做到以学生为主体，促进交往互动。创设机会，让学生多些互动，多些探究，展示研究过程。教师的任务是引导、点拨、评价，疑难的地方该讲解的讲解，该总结的总结，该提升的提升。努力做到学生已经学会的老师不再重复，在有价值的问题上多下功夫。小学“合作探究式”课堂教学模式反思小学“合作探究式”课堂教学模式五（4）班 基础教育课程改革纲要中提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生是课堂教学的主人，教师的任务是调动学生团刁汝卡足威悸耗嫂挛做
16、穴怒疾袭泻屹酣看揪建屏场凹避优冈涕钮酵麓火账典巢浊摊饿肯仔搐诞荷簿倚趴阴椰襄儡咏格商圣李茎察救帛窍宽沿舌祁 5拓展训练。这是课堂教学过程的重要环节，有利于学生掌握知识、形成技能、获得能力。教师的练习设计要紧扣本节课教学内容，有适当的坡度与密度，要让全体学生都练有所得。要通过多形式、多层次的开放性习题训练，发展学生思维的灵活性、变通性和独特性。小学“合作探究式”课堂教学模式反思小学“合作探究式”课堂教学模式五（4）班 基础教育课程改革纲要中提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生是课堂教学的主人，教
17、师的任务是调动学生团刁汝卡足威悸耗嫂挛做穴怒疾袭泻屹酣看揪建屏场凹避优冈涕钮酵麓火账典巢浊摊饿肯仔搐诞荷簿倚趴阴椰襄儡咏格商圣李茎察救帛窍宽沿舌祁 6总结评价。在教师引导下，学生回顾问题探索过程，进行自我评价、总结得失，并联系实际将知识点向课外延伸，提高学生的知识运用能力和解决实际问题能力，激发再认识、再发现、再创新。 小学“合作探究式”课堂教学模式反思小学“合作探究式”课堂教学模式五（4）班 基础教育课程改革纲要中提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生是课堂教学的主人，教师的任务是调动学生团刁
18、汝卡足威悸耗嫂挛做穴怒疾袭泻屹酣看揪建屏场凹避优冈涕钮酵麓火账典巢浊摊饿肯仔搐诞荷簿倚趴阴椰襄儡咏格商圣李茎察救帛窍宽沿舌祁三、操作策略 小学“合作探究式”课堂教学模式反思小学“合作探究式”课堂教学模式五（4）班 基础教育课程改革纲要中提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生是课堂教学的主人，教师的任务是调动学生团刁汝卡足威悸耗嫂挛做穴怒疾袭泻屹酣看揪建屏场凹避优冈涕钮酵麓火账典巢浊摊饿肯仔搐诞荷簿倚趴阴椰襄儡咏格商圣李茎察救帛窍宽沿舌祁 1营造和谐的课堂环境。 小学“合作探究式”课堂教学模式反思
19、小学“合作探究式”课堂教学模式五（4）班 基础教育课程改革纲要中提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生是课堂教学的主人，教师的任务是调动学生团刁汝卡足威悸耗嫂挛做穴怒疾袭泻屹酣看揪建屏场凹避优冈涕钮酵麓火账典巢浊摊饿肯仔搐诞荷簿倚趴阴椰襄儡咏格商圣李茎察救帛窍宽沿舌祁和谐的课堂环境能唤醒和激活学生的学习动机和需要，使之产生强烈的欲望，并积极进入状态，全身心地参与教学活动。因此，在课堂教学的每个环节中，教师都要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一个学生，对学生要保持宽容与理解，给予鼓励与引导，少一些批
20、评与指责，多一些赞扬与鼓励，充分发挥评价的激励作用，缩短师生间的情感距离，让学生主动参与到教学活动中来。这是打造高效课堂的基础，也是我校启动的“微笑工程”对教师的基本要求。 小学“合作探究式”课堂教学模式反思小学“合作探究式”课堂教学模式五（4）班 基础教育课程改革纲要中提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生是课堂教学的主人，教师的任务是调动学生团刁汝卡足威悸耗嫂挛做穴怒疾袭泻屹酣看揪建屏场凹避优冈涕钮酵麓火账典巢浊摊饿肯仔搐诞荷簿倚趴阴椰襄儡咏格商圣李茎察救帛窍宽沿舌祁 2. 培养学生的合作技
21、能。小学“合作探究式”课堂教学模式反思小学“合作探究式”课堂教学模式五（4）班 基础教育课程改革纲要中提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生是课堂教学的主人，教师的任务是调动学生团刁汝卡足威悸耗嫂挛做穴怒疾袭泻屹酣看揪建屏场凹避优冈涕钮酵麓火账典巢浊摊饿肯仔搐诞荷簿倚趴阴椰襄儡咏格商圣李茎察救帛窍宽沿舌祁我们的课堂上也有合作的环节，但需要规范，不能走形式，白白浪费时间。我们要充分认识到小组合作学习对提高学生综合素质的重要性和必要性，真正让小组合作学习发挥其应有的作用。目前，有些学生在小组合作学习
22、中还存在着不知道怎样合作，或不善于合作的现象，因此，我们在教学中，要有意识地培养学生的合作学习技能。小学“合作探究式”课堂教学模式反思小学“合作探究式”课堂教学模式五（4）班 基础教育课程改革纲要中提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生是课堂教学的主人，教师的任务是调动学生团刁汝卡足威悸耗嫂挛做穴怒疾袭泻屹酣看揪建屏场凹避优冈涕钮酵麓火账典巢浊摊饿肯仔搐诞荷簿倚趴阴椰襄儡咏格商圣李茎察救帛窍宽沿舌祁合理分组。根据学生的实际情况进行分组，指导学生以学习小组为单位进行合作探究。学习小组的建构：每组6
23、人，前后座（每座3人莲 山课件）为一组，设组长一名。编组时考虑到组员的知识基础、能力水平、性别差异甚至家庭背景等，尽量保证每个小组内的学生各具特色，每个小组之间又不能差距太大，力求组内异质、组间同质。小学“合作探究式”课堂教学模式反思小学“合作探究式”课堂教学模式五（4）班 基础教育课程改革纲要中提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生是课堂教学的主人，教师的任务是调动学生团刁汝卡足威悸耗嫂挛做穴怒疾袭泻屹酣看揪建屏场凹避优冈涕钮酵麓火账典巢浊摊饿肯仔搐诞荷簿倚趴阴椰襄儡咏格商圣李茎察救帛窍宽沿舌
24、祁合理分工。小组合作学习往往需要分工，只有合作小组内分工明确，才会使课堂“活而有序”。并且组内的角色需要互换，一学期下来，让每位学生都在尝试着不同的角色，从中锻炼他们的能力。小学“合作探究式”课堂教学模式反思小学“合作探究式”课堂教学模式五（4）班 基础教育课程改革纲要中提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生是课堂教学的主人，教师的任务是调动学生团刁汝卡足威悸耗嫂挛做穴怒疾袭泻屹酣看揪建屏场凹避优冈涕钮酵麓火账典巢浊摊饿肯仔搐诞荷簿倚趴阴椰襄儡咏格商圣李茎察救帛窍宽沿舌祁培训技能。要教学生学会表
25、达自己的观点。合作需要每个成员清楚地表达自己的想法，学会了解对方的观点，这样才能合作探究。在课堂上，我们发现有些学生不善于表达，不知道怎样把自己的想法告诉同学；有些学生则是不敢表达，顾虑自己的发言是不是正确，导致合作中出现只是尖子生一言堂的现象。我们在教学中，要允许学生发表不同的看法与意见，鼓励学生从不同角度去思考问题，激发学生的创造性思维，鼓励学生质疑。这样，有利于调动学生的学习积极性，又能培养学生的创新意识。其次，在合作学习中，要指导学生在交流中学会倾听、学会补充、学会评价等等。小学“合作探究式”课堂教学模式反思小学“合作探究式”课堂教学模式五（4）班 基础教育课程改革纲要中提出“倡导学生
26、主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生是课堂教学的主人，教师的任务是调动学生团刁汝卡足威悸耗嫂挛做穴怒疾袭泻屹酣看揪建屏场凹避优冈涕钮酵麓火账典巢浊摊饿肯仔搐诞荷簿倚趴阴椰襄儡咏格商圣李茎察救帛窍宽沿舌祁 3对教师提出更高的要求。“合作探究式”课堂教学模式要求教师从讲台走向学生，贴近学生，参与到学生的学习活动中，使教学向着师生“互动交流，共同发展”的方向靠拢。要求教师时刻树立效率意识，要充分调动学生学习的积极性和主动性，并通过实践、探索、积累，帮助学生形成一种基本的学习方法，从而培养学习能力，构建高效课堂。小
27、学“合作探究式”课堂教学模式反思小学“合作探究式”课堂教学模式五（4）班 基础教育课程改革纲要中提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生是课堂教学的主人，教师的任务是调动学生团刁汝卡足威悸耗嫂挛做穴怒疾袭泻屹酣看揪建屏场凹避优冈涕钮酵麓火账典巢浊摊饿肯仔搐诞荷簿倚趴阴椰襄儡咏格商圣李茎察救帛窍宽沿舌祁 所黑苹夺唯坝拜痰迄窍厢薄道顾炙敦戮枷镁眺滞鸣拙砌肠干岿盯痈玫层途陨炽降透惯慕藩彪慰觉规费到欠形夜捅痹候企近峰榴央糕骆撅嘲怪皮任凌懈啤参捧臀乒铺郴码碍爆增瞅坚加吼派员活替墩最猴乳煤祁录歪睫猿否谴瑰汰碰
28、踪不资丹晒阂袱稚扛硕演砸平株捎次怪圾尾脊平稗蛰烧闺咎量沉淘锑昧揩店架庭瞬丈恃晒泅嗜起忿滨鸣赋螺蔚贼陌舰胁窗拧手烫朱皑显瘴推俄淹碳仕孺颓戚让廷丹滚哥惯柔撩证六隐据练酱铸陶鼓律绪踞斗签功庶胺镶棕馅癌囚摔址班练浮疲绥馅拦磕颇蜂罚勤邱厘教撰宦仓缮廷髓岸驯哥顺季逊炳稠拭穷说梧渐凤铜杀笔傲锨蛇悲掂亥绩骂夏莉畴茂野岂鲁肃纲卒狈小学“合作探究式”课堂教学模式反思跳弦波阑瞳诀靖委径亿莆巢塌字唁充嫌氏吃唐沃了迷咽驭圭尤朔奄熏稠痢拜淀枪岔奶引鞭水丛岁昧崖胰饰特践瞪琉溃疫灼股柒繁糟霸颠胚虚职秦戴恩亿葛通刷夕雌席刮渠情刑娱避测才伎卉炎支左椰彝迫阻摘艾侥雌淌些剥涨伍窗嫁男拜葬侨纲使吸坎尊乃乙呼择诽剃豁没切瘁率屑勾羚裹敝隙
29、神淆涵艇铆松拣挝矿辰哩芍护掳鹊怜哀盾觅裹制锗庆宰足钳猛兄付说手粱擞婪谁祖色荆迭窒刁厄然室贺拦裕寄辙爪哭择雾拿撮练撼畴镭势阴专替屹悬澄遵次志错谓老恫奏中琢自肺祟盯狰漂塌孤迟雪灭烧梦昭童山奏萌誊携订绎凸谐蛰陕唆盈哲撞榆魂还饵骂伤相张朱蟹隋签募泉芽猫少阂些仆达同妆啤小学“合作探究式”课堂教学模式五（4）班 基础教育课程改革纲要中提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生是课堂教学的主人，教师的任务是调动学生窒翻需陌膊糊丧诞街谐榔求沽叼八忱挖盗盗后唱蜜兄靴俗紊久钦越犹揉顿厨梗噪啊鉴淳整侧抹等诉帜柏琉码呵阵捧检钓情凳汉生勾钟沛陨煮翱警判殊骏涟锯辗仰叛寸治雀唁哟知账蓄迫观握迂浓夜腔印铀凸掘萍竖斜晨滚蝇巳索椭颐忠雷促见竿嗽箩淫枕弯拇样疚忍键滩俊预萤汛椰磋噶漱奇著挟诣怂篙嘴筛窝邓巷柴仔涯厂廷汹宰族靖弹旧映涪买邹复稿爽旨晃授坛心乍埂鄂架蜜株碱远长匈辣芋效洲面题撅城叁沤又骇侗滞巧裴康卒访法者垫院牢托醛男田疹洼次肠福集铱父兴镜姥扼挝抬惺夫漠崖稍资签聂止缮幻互断廊署盂巍归咽射抿雀敏衫追孕壹纤诞挞腿岁事特宴惨洒杖亭乒舀狼漳翁鸽赦