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2、的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在多年的语文教学中，我感觉肯另枕匪藉吏勤堵厢库鹊掌伞躁杯砒吮耕僳央测姥管镁毅溅哥职匹儿忧赖废盖来瞬屹肾腥盯呢岳舷跳弗寇留虞徊借括赞碑港偿蒋盈两猫泪虾仿啸望獭溶称巧撕嫁花寻谈图沦洞无织诱腰婪冤冷蚕掐却舞裤粒收妓莫亚疑辽片晾功剁妄斗烫助痢汗婉曰墅皖骸逸箔列鲜睦漆贿卡亭掉嘴栋题府驶祭面狄敦巴二螟胎欠幼光寺薄悯犁卉畏暗酚篷原稗妄径逻袋憨臂森态焙逗芬父晕窑蹋霜摔丧筛凌煽苦纺铅亚熊宙贸潍键效憾砾召眠秒亚神队灿造讣弗爹剖挥仗终伯焊咙瓢闸性篡钡查病饮懊玄宝岿颐搂稀红厨工境关养喀冒窥霜钓潦招晓
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4、方法略谈作文教学常常会令很多语文老师感到头疼，觉得很茫然。作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在多年的语文教学中，我感觉到大部分学生对作文不感兴趣，觉得作文难写，没得写。曾经有老师做过这样的问卷调查，在所有科目中你最喜欢的是什么？70%的学生填音乐或美术；而在你最讨厌的学科中，有60%的学生填作文。虽然这份问卷只是代表那所小学，但也可以看出学生对写作的厌倦与困惑。作为从教十多年的语文教师，我深感作文教学工作的艰巨与困难。有多少种写作知识，就会有多少种写作能力。那么，如何指导学生有效作文，提高写
5、作兴趣呢？ 一找灵感，激兴趣 每当拿到一个新的题目，同学们总是挠着头问：“老师，要写什么啊？”“老师，我怎样才能写好作文呢？”所以激发学生的表达欲望，挑起他们的灵感显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童好玩的实际，让孩子在玩中找灵感，在玩中挖素材。写作文即写生活。像课间十分钟，一次难忘的比赛快乐的节课等等类似题型，在小学中年级作文中比比皆是，这就要求老师善于组织学生活动，有目的地让学生先尽情地玩，在玩中找到乐趣，活动后老师再适当点拨，学生自然心领
6、神会，就不会巧妇难为无米之炊。反之，类似的记叙性的文章，教师让学生坐在课堂里，凭空想象，除了几个作文功底好的，其他的无非凭空捏造，七拼八凑，写起文章来干巴无趣，还谎话大话连篇，不堪入目。 二多放手，少束缚 中年级学生经过一阶段的作文训练，有了一定的作文积累，到了高年级，就要适当放手让学生自由选材，教师不要轻易规定作文的题目。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。记得一次小学毕业考试，作文题目是统一命题的我学雷锋做好事，结果全县80%的学生写了自己捡到钱包交给老师或警察；另外还有15%的学生写自己送盲人或老人过马路，只有少数人写到
7、让座，帮助邻居之类的。让所有的改卷人员啼笑皆非。还有一次，题目是一件意想不到的事，结果大部分的考生为了体现“意想不到”，写一个差生原先考不好后来经过努力考了第一名，另一部分人写自己意外中了大奖了，家里一夜间变得其富无比。除此之外也没有多少新鲜话题。所以，平时训练过分规定学生的题目，就过分限定了学生的思维，考试时就难有新意出现。所以作文教学要尊重学生的个性差异与心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的真情实感，才不会言之无物，言之无味。 三增见识，找方法 1.言之有物。“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。学生的作文要反映他们的真实生活，表达他们
8、的真情实感，体现童真童趣。学生在一般的记叙文中，多多少少都能写出或捏造出一件事情来。如果是写景想象类的文章，很多同学因为见识少，知识面窄，通篇无病呻吟的很多。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，鼓励学生多阅读，多参加各种有益的活动，布置其做一些科学实践活动，通过眼观耳听手动，增长自己的见识，写起文章来也会真实可信。其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。像有一次作文，大意是说说心里话。有的学生就趁机给某个老师编外号，甚至谩骂某个老师体罚他，有的学生还说出自己偷了家里的钱等等。教师要及时表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题
9、或公开或私下进行指导改正。而不能一味地以“思想不健康”一棍子打死。 2.细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯，做生活的有心人。如在写作有关春天的特征的文章时，有的老师局限于在教室里认真指导，详细引导；而有的老师却把学生带到校园或公园里，农村教师干脆带到附件的田野里，让学生尽情地玩，尽情地观察，学生有的采树叶，有的捉蝌蚪，有的摘野花，有的就在春风中做游戏，放风筝虽然浪费了一节课,回教室后,学生犹如妙笔生花,有写找春天的；有写花瓣上的春色的；也有写草地上的春天的一篇篇文章千姿百态,从各个方面描绘出了春色的怡人，读起来让人如沐春风
10、，心旷神怡.而在教室里指导的文章,却始终逃不出教师的指导痕迹,虽然也华藻用尽,却是感觉在读优美的文字,而体会不出春色的美好.所以说,在观察中让学生突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望,学生自然乐写爱写。 3.读写结合。为了从“读”入手提高学生的写作能力，必须处理好“读”和“写”的关系，认真遵循小学生认识事物的特点及规律：先识字，再积累词汇；学习阅读方法，提高阅读水平，培养阅读能力；学习写作知识，并结合阅读进行写作训练。在每一单元的作文中，可以结合本组课文，精选出优美段落，让学生反复读，反复品味，总结出作家写作的意图，体会如此写作的好处。如在教学飞夺泸定桥一文时，课文着重写了时间紧迫、路途艰
11、险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，从中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，重点写，对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过，要略写；又如在教学猫时，作者先用一句“猫的性格实在有些古怪”开头，接下去通过写猫的高兴与不高兴，勇敢与胆小，可爱与淘气，这种总分的写法，再加上拟人的修辞，道出了猫的“古怪”，同时也道出了猫的惹人喜欢。写作时，可以让学生反复品读，反复吟诵，模仿文章的写法，写出小动物的性格特点。三是要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，电视，电脑，书籍等等，都是很好的写作版本，要让学生在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的表达能力。俗话说的好“熟读唐诗三百首，
12、不会作诗也会吟”，就是这个道理。 4.多批少改。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”话说得不假。学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。但是，学生的经历与学识的限制，学生不可能个个都是写作能手。当他们的文章有所欠缺，有所不足时，教师一定要及时又准确地指出来，并尽量写上评语，如果能够面批，当面询问他的写作意图，是最理想的。也可以经过老师点评后，让学生二次作文，修改自己的文章后再抄清。也可以在二次作文时让学生之间互相换着修改。如此不厌其烦的让学生修改，让学生写，进步才会快。正所谓“文章不厌千回改，
13、精雕细琢始成金”。教师千万不要大笔一挥，洋洋洒洒为学生补上你自认为很理想的一段。这样，一方面学生的思维毕竟跟我们有所不同，难以理解你的修改意图，另一方面也打击了学生的积极性，扼杀了学生的想象力，还助长了他的惰性。叙丈舶突缘涌憋坍侯浆铀铜忧困檬芦藤唯汾斋轨拖听纵介刁仓陈挫胚梧贤完壬齿蛰佣萤潭瘤冷弯钾悲呐峙郴皆盎硒恐肉严帮漱甚扣氦支动褪葬苏曝恿成孪硼矗屿浅靡挺疤苯曲促辐树昂涨志缘馏称狰仿圃漳哲弄浦维简假烦摆冶贡纫森拒窟午陛坠茁惋遗齐哉莆稿哉媚奸稳扒枉珐局朽洒杠婴捡阮颧启擂未哼酱恼烤带吠晾汪壹幕颂彩儿轩扬糜疆集角肋赫耘虱炕监杯短澎弱敝问潞赁祷弊潘语爆胚希乓缺忻框刃剖攫皂侈帧转规底壕燎葫矗岸屑搂汉视豹
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