《10个没有思维的孩子-文档资料.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《10个没有思维的孩子-文档资料.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、10个没有思维的孩子死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 去一村小做期末监考，随便翻阅一年级下册语文书，语文园地（五）“探究与发现”：读一读，说一说。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时
2、还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 大山里的小河，小河到了大海以后，他发现大海非常广阔，大海“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；
3、论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。泡泡提示语：接着往下说。一个学生这样写到：“（大海）就是他的妈妈，小河快乐地投入了妈妈的怀抱。”这么好的句子，是学生自己写的吗？我仔细翻阅另一本语文书，发现两人的答案竟然一模一样！我迫不急待地继续，第三本、第四本全班10个学生的答案竟然一字不差！更让人不可思议的是语文其它思考题也都是如此！如课文九色鹿：国王听了九色鹿的话，会怎么说呢？答案都是：猎人为了得到黄金，竟然出卖了救过自己的九色鹿，猎人真是忘恩负义，这种人应该受到惩罚。又如语文乐园（八）“我的作品”：太阳像月亮像大树像10个答案一个样：太阳像火球月亮像玉盘大树像卫士问其故，答曰：“老师把答案写在黑板上，让我们抄一抄，读一读，背一背，还要会默写。”几天后，全乡老师统一改试卷，该班语文成绩人均81分，位居全乡前茅，那位老师沾沾自喜，骄傲地笑了！第 2 页