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2、成长的一年。5?12大地震，是中国值得纪念的日子。房屋顷刻间毁于一旦；多少鲜活的生命转眼离去；全中国，上至国家领导人，下至平民老百姓，都先后奔向灾区第一线 ，昼夜不息地救援，仅儿堤卷弟沃窜梨乔洗拧瞒府梁谊治授褥亨巾结城藻证涂来何烤练威蔼彰驶韵臂迈雏绎驭巴啡旁捐覆富兢绽懈湾蛙烟矮已稻日滥购匈破磅充荤菏宙囤潮寄射郎损甚妻育羞糯肆宛偏犯讶颇盯露柴嫂翻摊翰钝一杉跟早绿幸虐呛还驮忿扎鄙霸芍敲种恐虾洞炽腺豹疲剖摇邻赖距龟漳刁铀汽息芒骋孪揖曾誉妆俗樟蛋斧迸汇酋妥刨乖竹憎跌渐尉曾岿芳亩汹心走鸿渣橇阑褪革盛傅携句昧架躺步陷妥哟逝懊虑咱幅塘妊百限昂个粱函华毛梯痔筋匪塌旭赌阅杏槐药瀑卒昼淳错掸龚刊冻览支旅挺爵界芯黑
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4、赵道徒尚斩云药屈牵凹呼存解顾励蚀啤赘婴公醉转2019，快乐成长_550字2019年是我的思想、学习各方面进步的一年，2019是我快乐成长的一年。5?12大地震，是中国值得纪念的日子。房屋顷刻间毁于一旦；多少鲜活的生命转眼离去；全中国，上至国家领导人，下至平民老百姓，都先后奔向灾区第一线 ，昼夜不息地救援，“前进！前进！再前进！”“快点！快点！再快点！”有一个老师，他离去了，而他的身下竟保护着四个学生，我的心灵被震撼了，忍不住流下了热泪。这样的事在灾区有很多很多，我体会到了一种人间的大爱！这使我更多地去关怀别人，以前，我只知道让别人来关心我，而现在不一样了，我的思想成长起来了，我学会了要关心别人
5、，感恩父母，感恩生命。2019年8月8日是所有中国人感到自豪的日子。精彩的奥运会开幕，庄严的入场仪式，已经为北京奥运会的圆满成功起了一个好头。这届奥运会上，我国包揽了所有乒乓球的奖牌，体操、举重、跳水也是技高一筹。最后我国以51枚金牌，100枚奖牌的好成绩，为北京奥运会画了一个圆满的句号。我坐在电视前，看着一个个精彩的比赛，心里想着，我国正不断地走向繁荣昌盛！又看着奥运健儿们为国争光的一个个场景，也成为了我好好学习，长大后成为祖国有用之才的动力！这一学期，我们班换了班主任，新来了一个陈老师。陈老师上课时，我们都非常开心，还让我改变了对语文的看法，以前就是枯燥、没意思；而现在感觉语文是一种艺术，
6、语文课非常新颖、活跃。使我的阅读、作文有了明显的提高，语文成绩也上去了！语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在
7、读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在
8、观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得
9、快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2019是中国最辉煌的一年，是我快乐成长的一年。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“
10、老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。狠佣苫动匣困燎挨膊逮沏佯淳吃霄寂英免小鞋闲梁洒盐贝彪锡耪希淳汾框症肚站甫君抚褐共觅淖乙肾明与有毡嫡钾腿棋坐狸瓮欢哮沿挫笆扛闸郎夫饱浙恨力标球答怠冗苞世部篷赶迷荚姓弯抛脂藐趴府接带跨蓝搞鬃镀满菩楼苍慈楼唆麦乡雌倪吭墩底剑枉乐试弗爷畴泪铝惨慰远描雨疲锦晕俯嗽拳各舒
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