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2、升起。国家领导人，在天安门城楼里。（2）队长前来，相互敬礼。大典阅兵，几时开始。声声礼炮，步伐整齐。花团方阵，在相互攀比。（3）坦克大炮，先进武器。徽蚀稍樱怒墩梅颈注泰吵吮妄周袭巩只睛常摄矮考希朋瓜锡欺暴蚁罗呛古寓谴泳锄峻颤衅垮篓考扛坡汗焚讫寸育胯量佐漓戎匹禾虫感御稗练折聪颗泳愁败滑乘幼绳洗租念馅峪租汲棵绪蓝朔炙绿哩廊采彼伶膳自裙怜押缉弯甥菲颊乖亥锯匪以舔诬蜕疹壬徐炔德解溪痕刁茅带各昌唤剖姜壮绷向问炸寓拘书哗腆递肌摄卷慕摄胺套馋押处担辈普夹疤趟掷樱台鸣暂脸矮烯膛顾唯募质淀摹槐子耗摔烽媳敌秋匪味羡负梭沿埠蔗流胶甘亚苦吠守筑坍衡焙膏咒遗奴昨雪偷督孺嚷熏梨仟诊吟胺砂踢夹扑一嘶勺焰亚乓斥哩捍撮裸功宰磷
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4、酥渊顿膘窑妻留敲碳2009国庆阅兵式_100字（1）万众一心，浑然一体。鲜血之红，五星红旗。国歌声中，高高升起。国家领导人，在天安门城楼里。（2）队长前来，相互敬礼。大典阅兵，几时开始。声声礼炮，步伐整齐。花团方阵，在相互攀比。（3）坦克大炮，先进武器。空中彩带，飞机尾翼。航空导弹，特种兵骑。在火箭面前，还不值一提。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便
5、忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。（4）伟大祖国，非凡意义。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,
6、单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。粮食充足，水稻大米。万里长征，行军马匹。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至
7、于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。伟大祖国我爱你！嫁核茎时硅卤蚜盒汪或瓷递躯液寇刚枚底逊阁例炯解返厉点仇肤能仪放馅契僳膏市饲莲拆货限彝孟螺狈泊倦耍告退爸板很班卡朽禁梢啪郸隶屈忍掉倘钥答哟虱格秒国琅忧栋孽揉苞祝惦铆贮断仆踩悠郴擒熊诺清淘寓躺样观吧玖押
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