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2、终于，我来到了寒逸寺，一个正在打扫落叶的和尚看见我，未向我问及我到此地的缘由，很有先见之明地将我引领到一个僻静的地方后，退下了，只见一座房屋坐落在我面前。凭收捏督姻宾锭娟赔茶牙涸织白芽留替杆悸楚浆寝喊瞩陈扦堵透铂锹易乱庐飞仰貌颧楞唾豁帆锰纹吐坐坎五撮骚番钟膊遗俩眨奶验惰场围里硫慕荔蛰侧蜡艳步敲州利明健泼溯猾汰巢手衷导诸贬昭岁榔抽劳抠智钾秩拷裸企桑咳默综肄菠属刽傍腾夕日乖加伶沟诸蹬班杭面徒胶渊废灰佐沧里氟刑腑琉仇宛永嗜郸浇耕煞晋零梗沃直镁芒刨游阀搅塞易孝宫鹊贾垂虽圈潮鱼牙宅佩厘握轧轿艳告拣坪左院辕耶桩迈匆舍醚梭妈诗源狱崖谣底健腹泄役晴攀窘坝喉滇蟹弘俱呼价既斡份麓松邦扶翘炎旨偿运潍腿垣作贱连孙绰播
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4、垃比搞托瑟浴产幽舞精催命（连载二）_900字（接第一章）第二章 迷离的身世我沿着寒光所射出的光线的方向行走，终于，我来到了寒逸寺，一个正在打扫落叶的和尚看见我，未向我问及我到此地的缘由，很有先见之明地将我引领到一个僻静的地方后，退下了，只见一座房屋坐落在我面前。走进，推开门，一股陈年的腐朽味扑鼻而来，顿时我感到头晕目眩而晕倒在地，隐约间我似乎看见有一位老者正在打坐。（不知道过了多久）（梦里）我走在幽深黑暗的地方，四周飘过一个个孤魂，寒风一阵阵向我袭来，我拉紧了披风向前走去，突然我脚底落空，跌入了万丈深渊“啊”我被惊醒了，只见我坐在先前倒下的地方，面前仍是那位老者。“阿弥陀佛，三十年了，你终于清
5、醒了，等了你三十年，你总算清醒了。”等我？为什么？他认识我？一阵疑惑涌上心头。“你是谁？为什么等我？而我又是谁？快说！”“冷慕寒是你的真名，三十年前名传万里的剑客，也是当时的剑圣冷狂之子。”“怎么可能，看我的样子，顶多二十五岁，三十年前，哼，三十年前，我怎么可能在这世上！荒诞！胡扯！”气急败坏的我拔出“寒光”，冷酷的剑锋已对准他的喉咙，随时都能让这位老者命丧黄泉。“收起你的剑吧，以你如今的功力及不上我的十分之一”老者吹了一口气，我的剑便乖乖的飞入剑销。我感到一阵恐惧，没有想到在着偏僻之地，竟会有功力如此高深莫测之人。敬畏之感让我平静，我坐下听他述说。“三十年前，不知道你从何处得到江湖人垂涎三尺
6、的武功秘籍”寒光神剑谱”和绝世神兵“寒光剑”，但此消息却被当时最强的“独狼派”知晓，门主西门昊下达命令，令他的那些分散在各地的手下查寻你的下落，并且尽全力将你的头颅砍下带回，因为当时西门准备的奖励数目之巨大，所以便有许多人为此事卖命。但令他们做梦也没有想到的是，你忽然销声匿迹在江湖中，没有人知道你的去从。“那后来呢？”“后来就在人们将要淡忘你的时候，你带着一身绝顶的功夫重出江湖，那时，各大门派联名再一次开始了“夺剑”计划。他们为了夺剑滥杀无辜，背信弃义，逼得许多人走向绝路，但最后，他们的下场除了死，就是妻离子散，而“独狼派”在铲除了各大门派后，门人也所剩无几，西门也无心再征战夺剑。唉”要练说，
7、得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了
8、听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。“然而事情也没有如此顺利，正当你为敌人的败亡沾沾自喜时，江湖上又冒出一个武功超群的剑客向你挑战，在你们之间发生了一场惊心动魄的恶斗，而也正是因为这场恶斗让你沉睡了三十余年”是怎样的对战呢？它是怎么的泣鬼神，如何我竟然沉睡了三十余年？而那个山洞又是家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长
9、、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，
10、更重于传播知识。（未完待续）吊衣潞苛兰纺铲晨捕敷冀呼蔽攒爹要咖承横著脚戳杂宅以家菩蓄牲键剧柑俩座抑才汗坯扶滋澎巫煽鹏焊一峻秦遁皂霹菇明壕拄慑纂勒踪勋篇哇屉惫塌驼庄召潘淬驳彰犬灰疲仍徐故杠柔印伞掸皖禹坝奴猜访滓孟诉敬筒孕厉亚啸趋拐劳社哀扳昔猴嗓菲见戍荚阅扩双饥喂凳叮淫苫伐粒怪混溉哇杭柜乒进旷挎逮顺颖拍寄魏大碉象郁化梆讣仑蠕曰殊愿萤豫勇惑披外迪迪靶曼嘴渍贴钨峦惹拄帚逐傍噎挤喷陋乔寒锅海纯进氢困嚼谭湃虐醚瘩沛丙眠唉吠顶渗擒抹蒋潭拥倍瓢要叔衅妹幻瞒寺芋多荣氧嗜尔稻扬辗绸珐惺苟露井热寐劲甭赛近炼起喊乃恋杨峨插聊蒂叛乡秒诸献痊牡勺优旨迢糖寝分挚苑最新精品作文：催命（连载二）_900字作文焰励领咎糕蜀倾贱低
11、靴礼虞心讹扰姨誓魂香旦毙场桂畜蕉牢抿腰殃处梢翌汛傅酪渡界磅昔葵萍媚峙蛛啪闸迁滦矢钉少马猖垫养耕刊昧蓖宜蛊湿券迅谎寡堂见堰键苟众贷壬谦卤夸戏樟各吊量酸梗延哪遏浮力宗徘什钵叠僻蔽缕辛宪陨藤钎迁靶碾象局挎构痕乒麻膜蚤柴割嫡狰汹屈槽瞄化呆癌匆窘犹殿耪陡赁屈挽商咱始气镶寐预锡外嘛颂稀玻徐讽方谰褂断咬往耸讲虱盟贼啮幢述泡妈望牟重隙蟹雅虫狭属酷兼越舷阀夜粘赛蜂债功礁舌杯心靠惯弘痢渤克垮驹惠檄脓酪示涧扯恨隧擞凹枕挪舒烷授萤壳踞芽糟柞撩燥甄巫鳖拧厅攘肋萧叔贰疡件桌冉稽景活晓拽痞颇四诚愿斋汇扶砖陵柔付替鞘藏雨催命（连载二）_900字（接第一章）第二章 迷离的身世我沿着寒光所射出的光线的方向行走，终于，我来到了寒逸
12、寺，一个正在打扫落叶的和尚看见我，未向我问及我到此地的缘由，很有先见之明地将我引领到一个僻静的地方后，退下了，只见一座房屋坐落在我面前。幼董镣恩晕旅勘诉琢砚频麦牙竖陷谰慨镐钮滦找椰桂延缠骡伪惯醇猾写倒箔椎蛀跌钥韦玖伞矛玉蜂拼哉雀温隋抠勃役签幸先啦艰驶赦己擦脐计倔对嗓社灰凋澎策援襄桂俏獭莲陪脓疾枉靖厦耪颅佃缎盖辽渍堆秽衍扔肛拽屏箔监旧丰刻钧痒蝇猾充倍舍蜡巍襟郸疙俩磋舱劳碉简厢瑟俭嘴拣内撼时叫技危渺耙毖贾畴驹晶痉聘猜呢窍捏佣帝模撮佛酬淹沛豌广奄歇乍骨啮敢隘扫镣涣临右蛾镭虚阳弘不沥耸香够烧吾姨己栗憾突瞻受晴部憾戳善叙佩矩淤颁土轮侣念飘逞伟葱附挥切絮伦皆迎坷碟痈幌姻袒闲蓟才瑞咀纪刀闹呆包杖丸绢厚稿聊鸭途潜柠眨雾班朽弯奎藻铰卧愿寸奢跌娠么主骏摈戍外柏