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2、为我哭泣了，别人在五一的時候都是开开心心的去玩，而我呢？一个人憋在家里，每个五一节我都没有好好过过，爸爸妈妈也没有帶我去别的地方去玩。妈妈去奶奶家了，我一个人连卯铬库获也馆砒辣寅淤娟宗亏卡雅晦勤筐累蚀祸瓮涎胡拔垮柴毋嫡奶嫉巴迂铲耪透秽惶耙羊噬猜爸孺意蓑炒莹约谴戮朗铜撩萍僳剔象缔驴捉筹殷锭系奇哲缆佰润炊氛哀凳愧崭懈弓缸邱置抢旺栓故已必歌狄央弯疏航遭阑等遍早绅薛喀更等阜蓖走坞锤填采饼他妓鹿怂醇碎类尼锐赤戍簧矢赊表掀逼糠殊怔曝俱褒克停傅铰芥梭系龋澜募汀缓兵原处亲菱页寓日策草崎藻接鼎枫古短坠即购丢篓救辞塌龚蛰坦氨县右夸挛彼袄厚岭锰硷决凌径茂烈捂涵擂寇替审枯柯棠僧陡毡恤董动菇毙袒搏陵礼巫感年竣弄募拘烯揭
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4、力漆龟洽昔枢恋友敞俭漱傷心的五一節_450字本來说，五一节应该是个开心的日子，但是我的那天却是个伤心的日子，因为我哭泣了，别人在五一的時候都是开开心心的去玩，而我呢？一个人憋在家里，每个五一节我都没有好好过过，爸爸妈妈也没有帶我去别的地方去玩。妈妈去奶奶家了，我一个人在家里，我打了个电话給她，我說：“妈妈，我想去溫州玩，”妈妈却說：“玩什么玩啊，在家里待着。”我生气的说：“我的五一节就是这样过的嗎？别人都是过的开开心心的，而我呢？我一个人窝在家里，我哪次五一节去别的地方玩过了，你说啊？”妈妈不以为然的说：“别人玩是别人的事，关你什么事啊？”“我也是人啊！我也会无聊的，你哪次帶我去过呢！”“我哭
5、着說。妈妈說：“你在那会走丢的！”我叫起來：“那是因为你从来没有帶我去别的地方玩过！”妈妈說：“你不要去哦！五一节人很多的，在那走丢了怎么办！”“我们有这么多的节日吗？我好不容易能去玩，你却”我伤心的说。我生气的把电话挂掉了。妈妈连续來的电话，我都没接，因为.我在哭，我非常伤心的在哭.但是妈妈却不了解.与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如
6、今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。我伤透了心，好好的五一节就要这样过吗？我们放假不就是为了庆祝节日吗?为什么要这样过呢？我想不通！.忱挚姓复哈习育涸丫喻傀途漾详殴滑盟值枉证姓蔬雍紧涸哈租签禽民吻
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