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1、 加减法课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 教学目标：“师”之概念，大体是从先秦时期的“
2、师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知
3、识，更重于传播知识。 1. 在自主选择信 息解决问题的过程中，经历探索小数加、减法计算方法的过程。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 2. 会笔算小数进位加法和退位减法。3. 积极、主动地参与数学学习活动，感受自
4、主学习的乐趣，培养知识的迁移能力。教学重难点：对小数加减法的理解，正确笔算小数进位加法和退位减法。教学过程：一、复习导入听说我们班的同学计算能力特别强，这儿准备了两题你会算吗？出示：用竖式计算。475+34=47334=指名两人板书，其他同学在随堂本上独立完成，完成后核对。结合刚才的计算过程想一想，用竖式计算整数加、减法要注意些什么呢？预设学生回答结果：相同的数位对齐。从个位算起。追问最终达到：整数中的个位就是它的什么位？（最低位）根据学生的回答随机板书：相同的数位对齐从最低位算起二、探究新知（一）教学例1。1出示例1情境图提问：从图中你获得哪些信息？（指名说）根据图中三位同学所说的话你能提出
5、哪些用加法或减法计算的问题（学生会提出各种各样的问题，教师在必要时应适时引导，并根据学生的回答，相机出示例1和试一试中的问题。）同学们真厉害！提出了这么多有价值的数学问题，这节课我们就从这些问题中选出这四个问题进行研究。先看这两题（例1的两个问题），怎样列式？（指名说）观察这两题有什么相同的地方？（都是小数）这节课我们就一起来探讨小数加、减法的计算方法。（出示课题）A、教学例1第(1)问。根据这道算式你能估算出小明和小丽一共用了多少元吗？（指名估算，让学生说说自己的想法。）接着问：用竖式你会算吗？（预设：出现例题中的两种不同的答案。只出现正确的答案。结合实际引导学生讨论“你赞同哪种答案？说说赞
6、同的理由。）我们再一起回顾用竖式计算的过程。（师边讲边板书竖式，完成解答。）小结：用竖式计算小数加法时，把两个加数的小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。B、教学例1第(2)问。同学们！你们刚才用竖式计算了小数的加法，那么小数的减法你会用竖式计算吗？试试看！（学生独自完成，指名扮演。）学生完成后，指名说说是怎样算的，并适时强调在计算小数减法时被减数和减数中的小数点也要对齐。（二）比较算式“12.55+5.65=？”出示两位学生的作业。（得数一个是18.20，一个是18.2）比较这两个答案，哪个更好一些？（强调要化简。）（三）总结、归纳。（出示复习题的两道算式和例1中的两道算式的计算过程）提问：
7、比较这两组题，想一想小数加、减法与整数加、减法在列式计算时有什么相同的地方？用竖式计算小数加、减法要注意些什么呢？先请同学们独立想一想，再和小组的同学交流。组织交流。引导学生归纳：小数加、减法和整数加、减法在计算时方法一样都要把相同的数位对齐，从最低位算起。在小数加、减法中，只有把小数点对齐相同的数位自然就对齐了。小数部分末尾有“0“要去掉0把结果化简。三、巩固练习1、完成“练一练“第一题。学生独立完成，让学生说说需要注意的地方。2、完成“练一练“第二题先让学生思考，独立找出错误的地方，再分别改正。3、完成练习八第3题。先组织完成（1）（3）题，并分别讲评，最后引导学生自由提出问题。4、课堂作业：练习八12题。四、总结通过这节课的学习，你有哪些收获？小数加减法：（1）小数点对齐（也就是相同的数位对齐）（2）从低位算起（3）满十进一（4）末尾有零要去掉第 3 页