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1、 动物世界小数的意义家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 教学目标：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生
2、坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。知识与技能与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称
3、主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1能正确理解和掌握小数的意义，能较正确的进行十进分数和小数之间的互化。2理解小数的计数单位和数位，掌握小数的读写方法。过程与方法利用小数和十进分数的联系，让学生理解小数的意义，并充分利用直观图形将抽象的意义和知识之间的内在联系形象化。情感、态度与价值观让学生体会知识间的内在联系和小数与实际生活的密切联系。教学重难点：重点：理解和抽象小数的意义，理解小数
4、的计数单位和数位。难点：抽象小数的意义，理解小数相邻两计数单位的进率是10。教学过程：一、复习引入新课1、复习旧知（课件出示正方形纸）如果这张正方形的纸表示“1”，现在将这张纸平均分成10份，那么1份就是多少？（ ），还记得用小数表示是多少？（0.1）板书：（ 0.1） （课件出示）2份呢？预设：将这张纸平均分成10份，那么1份就是 ，用小数表示是0.1，2份就是有两个 ，是 ，两个0.1，是0.2；3份呢？9份呢？请同学们想一想，1角是几分之几元？9角是几分之几元？（生答）谁能说说为什么？预设：生可能会说1元是10角，所以1角是元。9角有9个元，就是 元。（相机板书： 元 元）谁来说一说1分
5、是几分之几元？5分是几分之几元？（生答）追问：那1分米是几分之几米，6分米呢？设计意图：小数的意义和性质是在学习了初步认识小数和分数的基础上进行的。所以，在出示信息窗1之前，为学生准备一些复习题。回顾一下前面所学的小数和分数的有关知识，为学习新知做铺垫。2、情境引入动物世界非常神奇，这一单元我们将带领大家一起去探秘神奇的动物世界，看动物世界里关于数学的秘密。（课件出示相关视频和信息窗1的情境图）从图上你找到哪些数学信息？预设：蜂鸟的体长0.05米，蛋重0.46千克，信天翁的蛋重0.365千克，翅膀最长达3.6米。（课件出示：指生读一读）读完这些数，你有什么问题？预设1：什么是小数？预设2：小数
6、的意义，小数表示什么？小数怎样比较大小？同学们提的问题都很好，在生活中，人们进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果。为了适应生活和生产的需要，经过长期的实践，人们就发现和运用了小数。这节课，我们共同来研究小数的意义。（板书：小数的意义）设计意图：通过情境图的生活数据，使学生明白小数的作用，明白数学知识和现实生活密不可分，进一步体现了数学来源于生活。让学生畅谈想知道些什么，有关小数方面的知识，真正体现了课程课程标准倡导的“学生是数学学习的主人”的基本理念。评论(0) 活动2【讲授】探究新知 二、探究新知1、认识两位小数蜂鸟的体长0.05米，那0.05米是多少？0.05表示什么呢？（1）猜测
7、预设：0.05表示百分之五，或0.05表示5个百分之一，或0.05表示把一张长方形的纸平均分成100份，这样的5份表示0.05等等。（2）验证那你能在刚才这张正方形的纸上表示出0.05吗？生拿出课前准备的正方形纸，尝试操作。生操作，师巡视，挑选一些不同的表示方法到台展示。（3）反思交流预设1：第是对的，因为把正方形纸平均分成100份，每份就是 ，也就是0.01，5份就是 ，也就是0.05。预设2：第幅图是把“1”平均分成100份，每份就是 ，涂了50份，应该就是 ，应该是0.5了。预设3：第幅图，平均分成10份，那么1份就是 ，5份就是 ，应该是0.5。（4）小结升华课件出示：用正方形图示表示
8、1，平均分成10份，每份就是 ，也就是0.1，平均分成100份，每份就是 ，也就是0.01，5份就是 ，也就是0.05。在你的方格纸上表示出0.02，0.15和0.43数，并试着说一下它们各表示什么？预设：把“1”平均分成100份，每份就是 ，也就是0.01，2份就是 ，也就是0.02，15份就是 ，也就是0.15，43份就是 ，也就是0.43。设计意图：让学生根据一位小数表示十分之几，猜想出两位小数和什么样的分数有关，有意识的促进“迁移”，让学生体验成功，培养学生的学习兴趣和信心。2、认识三位小数。课件出示：信天翁旧闻重0.365千克，0.365表示什么？（这是几位小数？）预设：0.365表
9、示把“1”平均分成1000份，每份是预设2：把“1”平均分成1000份，365份就是 ，365个0.001，就是0.365。追问：那0.788表示什么呢？0.788就是 ，788个 或788个0.001。3、比较指板书问：从这里你们发现了什么？预设1：一位小数表示十分之几，两位小数表示几百分之几，三位小数表示千分之几。在相应的位置板书。那如果是四位小数表示什么呢？五位小数呢？预设：四位小数表示万分之几，五位小数表示十万分之几。小结：像我们刚才所研究的0.1、0.05、0.365这样用来表示十分之几，百分之几、千分之几的数，叫作小数。【练习】巩固练习 三、巩固练习。1、课件出示自主练习第1题。学
10、生先独立填写，然后指生交流订正。2、课件出示自主练习第2题的图，填一填。借助模型图，让学生独立完成，先在小组内交流填的方法和理由。设计意图：由借助直观认识一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示到通过联想认识四位小数、五位小数表示的意义，再到抽象概括小数的意义，学生经历了知识的形成过程，在获取数学知识的同时，也获得了学习的方法，提高了学习的能力。【测试】当堂检测 当堂达标检测1、填一填（必做）0.2是把整体“1”平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份，它是由（ ）个（ ）组成的。0.07是把整体“1”平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份，它是由（ ）个（ ）组成的。0.125是把
11、整体“1”平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份，它是由（ ）个（ ）组成的。0.021是把整体“1”平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份，它是由（ ）个（ ）组成。2、生活中的数学，我会做。桌子高6分米，6分米是1米的（）分之（），写成分数是（）米，写成小数是（）。一支铅笔的价格是7角2分。7角2分是1元的（）分之（），写成分数是（）元，写成小数是（）元。一个果冻的质量是25克，25克是1千克的（ ）分之（ ），写成分数是（ ）千克，写成小数是（ ）千克。3、思考题（选做）10个0.001是（）；10个0.0001是（）。0.1里有（）个0.01，有（）个0.001。【作业】课后作业 配套练习册24页1-4小题第 6 页