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1、四年级下语文教学反思-23黄河魂人教版（2019）与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 多媒体辅助教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，它强调让学生通过学习，提出问题，收
2、集材料，对研究目标进行探索、分析、研究，最后基于问题解决模式，在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。信息技术和网络不仅成为教师学习提高的途径，也应当成为学生学习的工具。运用现代信息技术与语文教学的整合，是我们面临的一个新的教改课题。下面围绕四年级一节语文课黄河魂，谈谈多媒体在其中的运用。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写
3、不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样
4、的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 一、设计思路课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,
5、日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 以网络为核心的信息技术的发展，使自主化的学习方式成为一种现实的必然的选择，学生由原来的被动的接受者转变为主动的学习者，这有利于使学生在网络时代获得更加全面的发展。但是，网络信息并不等同于教学内容，师生需要对网络信息进行查找、筛选、核实及应用。本单元的学习计划，旨在培养学生运用现代化信息技术自主学习、掌握知识的能力。尤其是关于黄河的内容，便于学生自主学习，得出结论，培养创新能力。二、课前准备实施步骤1、首先对学生进行先期的培训，主要是掌握如何搜集下载网上的信息。
6、四年级学生已开设信息技术课，但只会一些基本的操作，要掌握以上的技巧有点难度，我安排了和信息技术教师共同手把手的辅导。2、由学生通过课内外资料的收集，来完成黄河的一些景点的介绍和名称的由来，并重点收集壶口瀑布的有关资料。三、运用多媒体辅助教学1、创设意境，以景激情。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面, 生动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。开课时，我放映了一段黄河的录象画面。那磅礴的气势、震耳欲聋的轰鸣，震撼了学生的视听感官，迅速把学生带入了课文所创设的意
7、境中。同时，教师以富有感染力的语言，渲染了气氛：“诗仙李白曾经写下这样的诗句：黄河之水天上来，奔流到海不复还。黄河水和黄河精神哺育了中华民族。中华民族在古老的黄河流域，演出了一幕幕壮丽辉煌的剧目，回报母亲河的养育之恩。“2、激发情感，以情促思。人的情感怎是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。本文作者热情颂扬了壶口瀑布的力量、精神和气概，正是要颂扬黄河的魂魄，并进而颂扬中华民族的伟大精神。引导学生理解黄河的精
8、神与中华民族伟大精神的内在联系。这正是本文教学的难点。教学中，我以一个问题贯穿教学始终：课文为什么不以“壶口瀑布”为题？学生在老师的组织下，通过多种形式的朗读重点句段，感受到了壶口瀑布那一往无前的大无畏精神，前赴后继的献身壮举，无坚不摧所向无敌的气概。学生在朗读过程中，我通过多媒体出示了黄河不同流段的图片，从不同的角度展现了黄河的风采。学生从朗读、看图中理解了“排山倒海、接踵而至、雷霆万钧、所向披靡”等词语，学生读得投入、读得动情，真正让自己的整个身心都融化进黄河的灵魂精魄中。3、以乐动情，升华主题。黄河是中华民族的母亲河，孕育了悠久的文化、不屈的精神。黄河文化源远流长，传扬着许多可歌可泣的动
9、人故事。黄河大合唱是黄河文化中的优秀作品。我向学生介绍了这个作品的由来：“诗人光未然东渡黄河，亲临险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布的境地，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子，用凝重的笔触书写了组诗黄河。人民音乐家冼星海将它谱写成黄河大合唱，雄壮有力的歌声振奋人心，唤起了中华儿女同仇敌忾的决心和气节。”我选取了其中保卫黄河这一部分，用多媒体播放给学生欣赏。深沉的男中音朗诵、激情澎湃的歌声震撼了学生，他们的目光中流露出无比的激情。我趁热打铁，动情地说：“同学们，我们都是炎黄子孙，都有一腔爱国热血。我们爱祖国、爱家乡、爱母亲河！让我们把对黄河的热爱用我们的朗读表达出来
10、吧。”在保卫黄河的歌声中，学生慷慨激昂地朗读课文，课堂气氛达到了高潮。4、课堂延伸，发散思维一节回肠荡气的课结束了，师生还久久沉浸在黄河那摄人心魄的壮美景象中。看着学生意犹未尽的样子，我趁机抛出了一个问题：“同学们，你们学完黄河魂这篇课文，作为中华民族的儿女，你还想了解黄河更多的情况吗？”课后，我组织指导学生开展研究。学生将根据自己的爱好，结成不同的小组，以团队合作的形式完成学习计划。这里特别强调学生之间的团结协作，注重培养学生的团队精神，这在学生未来的成长和工作中将是特别重要的。通过这一课的尝试，我感受到多媒体技术利用计算机的交互科学性，界面友好性，反馈及时性等特点。在教学过程中，融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程，多媒体的技术应用的同时也大大的简化了教师的操作，使教师能集中精力于教学本身，从而大大的提高了课堂效率。第 4 页