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1、第3课从汉至元政治制度的演变要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样
2、幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 一、选择题语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章
3、的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 1.钱穆在国史新论中写道“自经此项制度推行日久，平民社会，穷苦子弟，栖身僧寺，十年寒窗，也可跃登上第。”钱穆认为此项制度的意义是（ ） 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 A.彻底结束了
4、贵族政治B.科举成为入位的唯一途径C.门第观念在民间消失D.平民有了提高地位的机会2.“这样不但大为拓宽了政府选拔人才的基础，还让处于社会中下阶层的知识分子有机会通过科考向社会上层流动。这种政策对维持整体社会的稳定起了相当大的作用。”此政策（ ） A.以德行为选拔标准B.有利于加强中央集权C.导致了士族的形成D.实现向官僚政治转变3.宋史中记载：“宋初，循唐、五代之制，置枢密院，与中书对持文武二柄，号为二府中书、密院既称二府，每朝奏事，与中书先后上殿。”从上述材料可以看出（ ） A.枢密院与中书分掌军政和财政B.枢密院的设立分割了宰相的权力C.加大各部的权限，发挥官员的主动性D.分割军队的指挥
5、权，防止将领反叛4.唐宋削弱相权以加强皇权，其共同的策略之一是（ ） A.召开政事会议，完善三省六部B.众设宰相，分化事权C.以六部分割相权D.以中书省为最高行政机关，统率六部5.北宋的号令总是以皇帝的诏敕文书方式传递，肯定要经皇帝批准才行，可是“凡制敕所处，必自宰相”。这说明（ ） A.君主与宰相共治天下B.宰相制度制约君权C.君权与相权矛盾加剧D.君权为主相权为辅6.宋朝形成了“中书主民,枢密院主兵,三司主财,各不相知”的局面。这反映出( ) A.宰相职权范围扩大B.专制皇权达到顶峰C.君权对相权的制约D.中央对地方控制加强7.图是一幅残缺的中国古代“地方机构示意图”,请依据留存信息,判断
6、该图反映朝代（）A.明代B.唐代C.宋代D.元代8.钱穆在中国历代政治得失中指出：“论中国政治制度，秦汉是一个大变动。唐之于汉，也是一大变动。”材料中两次“大变动”分别指的是（ ） A.九品中正制、科举制B.三公九卿制、三省六部制C.郡县制、行省制D.三省六部制、内阁制9.汉高祖刘邦灭异姓王后，大封刘姓诸王，立白马盟誓“非刘氏而王，天下共击之”。明初朱元璋将除太子之外的23个儿子和1个从孙都封为藩王，以“藩屏帝室”。血缘分封的长期存在说明了（ ） A.有利于中央集权和政权的长期稳定B.分封子弟是皇权的一种表现形式C.西周分封制度完备为后世普遍推崇D.分封对象主要为同姓子弟10.隋朝融汇南北之长
7、而推陈出新，做出了一系列深远的改革和创新。图中所示隋朝实行的制度( ) 体现了皇权增强的趋势 有利于宰相的擅权专断 反映了行政分工与牵制 造成了皇权的专制独裁 A.B.C.D.二、材料分析题11.中国古代已形成一套完备的文官制度，在用人方面各个朝代的选官制度趋于完善，不仅对自身统治乃至世界都产生了十分深远的影响。材料一：在古代封建世袭，天子之子为天子，公之子为公，卿之子为卿，大夫之子为大夫，做官人有一定的血统。但到秦汉时期便不同了。钱穆中国历代政治得失材料二：四科取士。一曰德行高妙，志节清白；二曰学通行修，经中博士；三曰明达法令四曰刚毅多略皆有孝悌廉公之行。自今以后，审四科辟召，及刺史、二千石
8、察茂才尤异孝廉之吏，务尽实核，选择英俊、贤行、廉洁、平端于县邑，务授试以职。有非其人，临计过署，不使习官事，书疏不端正，不如诏书，有司奏罪名。并正举者。宰府孝廉，士之高选，不可求以虚名，但当察其真伪，以加黜陟。近者每以辟召不慎，切责三公，孝廉杂揉，试之以文后汉书百官志注材料三：汉廷每诏举“贤良方正、能直言极谏”之士，简称则曰“贤良”“孝廉”为孝子廉吏之简称，武帝元光元年，初令郡国举孝廉各一人，是为汉室令举孝廉之始此项制度之演进，一面使布衣下史有政治上的出路，可以奖拔人才，鼓舞风气；一面使全国各郡县常得平均参加中央政局，对大一统政府之维系尤为有效。而更重要的，则在朝廷用人，渐渐走上一个客观的标准
9、，使政府性质确然超出乎王室私关系之上而独立。钱穆国史大纲材料四：本是想替当时用人定一客观标准但后来却变成拥护门第，把觅取人才的标准，无形中限制在门第的小范围内，这便大错了。唐代针对此弊把进仕之门扩大打开，经由个人各自到地方政府报名，参加中央统一组织的考试。这种制度，大体说来，较以前是进步的西方在其选举政治领袖之外，还得参酌采用中国的考试制度来建立他们的所谓文官任用法。钱穆中国历代政治得失 （1）材料一表明先秦时期人才选拔的标准是什么？材料二与材料一的选官制度相比，有何进步性？ （2）据材料三，指出汉代选官制度的标准并概括这一制度产生的影响。 （3）结合所学知识，指出材料四中“这便大错”所指的选
10、官制度的名称并指出该制度的弊端。根据材料四指出，较之于这一制度，隋唐实行的选官制度有哪些进步意义？ 12.阅读材料回答问题材料一汉武帝元光元年在京师建立了太学学成考试合格,可授予官职但是,如果不为地方所举,仍不能做官。邹玉峰新解“新格局”隋唐政治格局中的“古韵”与“新意”材料二九品访人,唯问中正。故据上品者,非公侯之子孙,则当涂之昆弟也。二者苟然,则荜门蓬户之俊,安得不有陆沈者哉!晋书段灼传材料三隋文帝由于政治需要,按照国家统一要求,不分身份地位从社会中考评人才,开科举士。唐代,科举得以定制。宋代科举制基本沿袭唐代,进一步做出改革完善,为实现“取士不问家世”的这一原则在选拔人才中发挥了很大的作
11、用。摘编自科举制度评析 （1）据材料一和所学知识,指出汉代的选官制度选官途径和主要标准。 （2）材料二中说的是哪一种选官制度?其主要弊端是什么? （3）与材料一、材料二相比,分析材料三中的选官制度的新变化及其政治影响。 13.阅读下列材料，回答问题。材料一唐制，每事先经由中书省，中书做定将上，得旨，再下中书，中书付门下。或有未当，则门下缴驳，又还中书又将上，得者再下中书，中书又下门下。若事可行，门下即下尚书省。尚书省但主书镇“奉行”而已。一一朱熹朱子语类材料二本朝鉴五代藩镇之弊，逐尽夺藩镇之权，兵也收了，财也收了，赏罚行政一切收了，州郡逐日就困弱。靖康之役，虏骑所过，莫不溃败。一一朱熹朱子语类
12、材料三元朝大政委于中书省，今冀、晋、鲁、内蒙及河南的黄河以北地区称“腹里”，由中书省直辖。中书省也称都省，为全国行政中枢。总领各行省，又兼辖腹里。地方设行中书省，简称“行省”。元制，凡有重大军事，则遣中书省官员前往督之，其班底仿中书省建制，故称“行中书省”。 （1）如果唐朝准备在长安城内兴建一大型工程，结合材料一回答，该工程在中央从决策到具体实施的基本程序。 （2）结合所学知识简述材料二中北宋“尽夺藩镇之权”中“兵也收了，财也收了”的具体措施。概述作者对此的看法。 （3）根据材料二并结合所学知识，指出元朝的中书省与唐朝中书省的不同之处。 14.图文探究题材料一 中国政治与文化之变革，莫剧于殷、
13、周之际。欲观周之所以定天下，必自其制度始矣。周人制度之大异于商者有封建子弟之制，君天子臣诸侯之制王国维遗书之殷周制度论材料二材料三（1）三则材料分别反映了我国古代的哪种制度？ （2）材料二、三所体现的我国古代政治制度沿革历程中的两对基本矛盾是什么？ （3）上述三种制度对我国历史发展分别产生了什么积极影响？ 答案解析一、选择题1.【答案】D 【解析】【分析】D材料中所说的制度是指科举制度，该制度使平民有了提高地位的机会，符合题意；A贵族政治一直未彻底结束，选项A不符合题意，排除；B科举并非入位的唯一途径，但科举制度是主要的途径，选项B不符合题意，排除；C门第观念在民间仍然存在并未消失，选项C不符
14、合题意，排除；故答案为D。【点评】本题考查学生运用所学知识分析问题的能力，由材料十年寒窗，也可跃登上第可知此制度指的是科举制度，结合科举制的意义即可得出结论，难度一般。2.【答案】B 【解析】【分析】由“这样不但大为拓宽了政府选拔人才的基础，还让处于社会中下阶层的知识分子有机会通过科考向社会上层流动”可以分析出此制度是科举制，选拔标准是考试成绩，A不选；科举制是由中央组织考试选拔官吏，有利于加强中央集权，B项正确；C项错误，科举制打破了世家大族垄断官场的局面，不是导致士族的形成，故排除；D项错误，郡县制实现向官僚政治转变，故排除。故答案为B。【点评】试题主要考查的是科举制度，解题时需要首先判断
15、出该政策，其次联系所学知识判断出正确答案。3.【答案】B 【解析】【分析】B根据材料可知，宋代的枢密院和中书省分割了宰相的军事和行政权力；A宋代掌握财政大权的应为三司使，排除A；CD材料未涉及枢密院对将领反叛现象的遏制及官员主动性的发挥，排除C、D两项。故答案为B。【点评】从材料信息可以看出，枢密院设置后，主管军事，中书则只管行政，达到了分割相权、加强皇权的目的。4.【答案】B 【解析】【分析】本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力。尊重材料是做对历史题目的唯一秘籍。而通过材料并结合所学知识不难发现，众设宰相，分化事权是唐宋削弱相权以加强皇权的共同的策略，例如，唐朝的是三省六部制就是众设宰
16、相，分化事权，所以本题答案就是B。故答案为B。【点评】本题考查学生运用所学知识的能力，结合唐宋的具体措施，进行归纳比较即可得出结论。5.【答案】B 【解析】【分析】根据材料可知制敕在名以上虽然是皇帝颁布的，但是都必须有中书宰执的副署才能生效，体现宰相制度制约君权，B项正确；A项说法不符合史实，排除；材料体现宰相制度制约君权，而不是君权与相权矛盾加剧，排除C；D项说法与材料矛盾，排除。所以选B6.【答案】C 【解析】【分析】本题考查学生的分析理解能力。题干体现将宰相权力分割,中书管民政,枢密院管军事,三司管财政,互相制约,最后由皇帝决断。【点评】考查宋代政治体制7.【答案】C 【解析】【分析】从
17、材料提供的“地方机构示意图”看出，该朝代的地方行政机构分为路、州（或府）、县三级；路一级的行政机构设置转运使，州（或府）一级机构设知州（或知府等），另派通判负责监督。由此可以判断，这是宋朝的地方机构。故选C。【点评】中国奴隶社会、封建社会历代政权的地方行政区划、地方政权机构及其职官设置等制度。中国古代地方政治制度的沿革演变，可分为分封、郡县、州郡、道路、行省五个时期。其制度既相互继承，又各有发展。8.【答案】B 【解析】【分析】A不对，九品中正制是在魏晋南北朝时期；C不对，行省制是在元朝时期；D不对，内阁制是在明朝时期；秦汉实行三公九卿制、隋唐三省六部制，因此选B【点评】从命题角度上看，侧重于
18、考查考生对历代专制主义中央集权制度演变的史实理解和记忆；从命题的呈现形式看，大多以相关历史材料创设问题情境，选择题是其主要的题型。考生复习时必须把握专制主义中央集权制度演变的历史趋势和特征，认识君主专制和中央集权的不断加强是贯穿整个封建社会政治制度演变始终的主线；具体理解各时期政治制度的历史概念及其相互关系；注意分析政治制度背后的经济文化根源；注意与西方政治制度、中国近现代政治制度的对比，分析其异同。9.【答案】B 【解析】【分析】刘邦和朱元璋的做法，都不利于统治的稳定，A项错误；血缘分封在本质上是皇权的一种表现形式，分封对象均与皇帝有血缘关系，这是皇权思想的体现，B项正确；C中普遍推崇不符合
19、史实；分封对象为同姓宗族，”子弟“范围过小，D项错误。故答案为B。【点评】本题主要考查运用所学知识解读材料的能力，题目有一定难度。分封制在秦汉之后部分存在，与皇帝有着密切血缘的人受封，彰显的是皇权至上，但都造成了不利影响。10.【答案】B 【解析】本题考查图片信息获取和理解能力。图中所示是隋朝实行的三省六部制，结合所学可知三省六部制有具体分工，也有相互牵制，削弱相权、加强皇权，同时一定程度上减少了决策的失误，故正确，错误，故选B项。二、材料分析题11.【答案】（1）标准：血缘世袭（或门第）。进步：注重品行、才学，打破“世卿世禄”制（世袭制度）。（2）标准：孝廉（或德行）影响：有利于下层人才参政
20、；维护国家统一，加强大一统；选官标准趋于客观公正。（3）制度：九品中正制。弊端：门阀士族垄断官场。意义：打破世家大族对仕途的垄断，扩大官吏来源（或扩大统治基础）；加强中央集权；为西方文官制度提供借鉴（或为西方选官提供参考） 【解析】【分析】（1）标准：根据“在古代封建世袭”“做官人有一定的血统”得出血缘世袭（或门第）。进步：根据“皆有孝悌廉公之行”可知是察举制，依据“选择英俊、贤行、廉洁、平端于县邑，务授试以职”并联系世官制的特点概括归纳。（2）标准：根据“帝元光元年，初令郡国举孝廉各一人，是为汉室令举孝廉之始”得出孝廉（或德行）影响：根据“使布衣下史有政治上的出路”“使全国各郡县常得平均参加
21、中央政局，对大一统政府之维系尤为有效”“更重要的，则在朝廷用人，渐渐走上一个客观的标准”概括归纳。（3）制度：根据“把觅取人才的标准，无形中限制在门第的小范围内”可知是九品中正制。弊端：结合所学可知，九品中正制使门阀士族垄断官场。意义：根据“参加中央统一组织的考试”判断出是科举考试，根据“把进仕之门扩大打开，经由个人各自到地方政府报名，参加中央统一组织的考试”“ 西方在其选举政治领袖之外，还得参酌采用中国的考试制度来建立他们的所谓文官任用法”概括得出科举制的进步意义。故答案为：（1）标准：血缘世袭（或门第）。进步：注重品行、才学，打破“世卿世禄”制（世袭制度）。（2）标准：孝廉（或德行）影响：
22、有利于下层人才参政；维护国家统一，加强大一统；选官标准趋于客观公正。（3）制度：九品中正制。弊端：门阀士族垄断官场。意义：打破世家大族对仕途的垄断，扩大官吏来源（或扩大统治基础）；加强中央集权；为西方文官制度提供借鉴（或为西方选官提供参考）【点评】中国古代选官制度的演变及趋势秦以前：选官主要按爵位选官。西汉：实行察举制，就是令郡县每年举荐孝廉各一人。南北朝：九品中正制，中正意思就是品级，就是按品级、门第选官，世家大族即使无才也能做官，贫贱之人有才也没用。隋唐：隋文帝时实行分科考试选拔官员，隋炀帝设立进士科，至唐时得到完善。宋元：科举制进一步发展，分乡试，会试，殿试。明清：实行八股取士。从形式到
23、内容都严格限制，进一步扼杀了先进思想的发展。趋势(1)由以家世、门第为选拔标准，逐渐演变为以学识才能为选拔标准。(2)由地方评议推荐的方式逐渐演变为以考试作为选拔的主要依据。由于社会的发展，封建的加深化，原先的九品中正制，世袭制和推举制的弊端逐渐显现出来，封建王朝统治者们需要更多的真正的人才，而不是士族的酒囊饭袋了。并且，天子之侧岂容他人酣睡，士族几代为官，其宗族自然枝繁叶茂，对统治者的统治有很大的影响。所以，科举制的出现是必然的。科举制从一定程度上对中国教育界的发展起了很大的影响，也给了平民百姓一个机会。但科举制弊端也是很明显的，八股取士以程朱理学为主，从很大程度上限制了人们的思想，也使读书
24、学习更加的功利化。12.【答案】（1）制度:察举制。途径:地方举荐。主要标准:孝廉。（2）九品中正制。弊端:世家大族把持人才选拔,任人唯亲,压制人才。（3）变化:重才学，不分身份地位；重考试成绩，科举成定制。（若答“重才学、轻家世”亦可）影响:有利于国家统一；扩大了统治基础（打破门阀士族垄断政治的局面）；提高了官员素质；促进了社会公平公正。 【解析】【分析】（1）根据题干要求，本问主要考查学生解读材料信息，分析、认知，灵活运用所学知识解决问题的能力。关于第一小问，紧扣材料一信息“汉武帝元光元年”、“如果不为地方所举,仍不能做官”等，结合所学知识，不难直接把握到答案，即察举制。关于第二小问，紧扣
25、材料一信息，回忆、再现所学知识可知，途径是地方举荐。关于第三小问，结合所学知识，即举孝廉，注重德才。（2）本问考查的是九品中正制选官制度，旨在考查解读材料信息，知识迁移以及分析、认知的能力。审题的时候，要注意明确题干“选官制度以及弊端”要求，避免作答不完整。关于第一小问，紧扣材料二信息“九品访人,唯问中正”、“故据上品者,非公侯之子孙,则当涂之昆弟也”等，结合所学知识，直接把握到答案，即九品中正制。关于第二小问，紧扣材料二信息，结合所学知识可知，九品中正制注重门第，导致世家大族把持人才选拔导致任人唯亲，不利于选拔人才，是世官制的回潮等，所组织的答案言之有理即可。（3）本问考查的是对科举制选官制
26、度的认识与理解，旨在考查解读材料信息，比较、分析的能力。本问涉及到两个小问，总体上比较简单。关于第一小问的“新变化”，紧扣材料三信息“不分身份地位从社会中考评人才，开科举士”、“取士不问家世”等，分析、认知，把握到以下方面：重才学；以考试成绩作为选官标准。关于第二小问，回忆、再现所学知识，科举成定制。关于第二小问的“政治影响”，注意围绕“带来的积极影响”维度展开，把握到以下方面：扩大了统治基础；提高了官员素质；促进了社会的公平公正等，所组织的答案符合相关史实，言之有理即可。13.【答案】（1）程序：中书省草拟皇帝关于兴建此项工程的报告；门下省审议；尚书省将审议通过的兴建计划提交工部；由工部具体
27、实施。（2）措施：在军事上把主要将领的兵权收归中央，并把地方精兵强将充实中央禁军；在行政由中央派文官担任地方长官，同时设通判负责监督；在财政上地方财赋由中央掌握。看法：防止了地方割据，加强了中央集权；但导致地方军事力量削弱，官僚机构膨胀，在北宋后期形成冗官、冗兵和冗费的局面,最终北宋灭亡。（3）不同：唐朝的中书省是中央机构之一，负有一定的决策权，负责草拟和颁发皇帝诏令；元朝的中书省上承天子，下总百司，是全国最高行政机构。 【解析】【分析】（1）据材料一提到，每事先经由中书省，中书做定将上，得旨，再下中书，中书付门下若事可行，门下即下尚书省。尚书省但主书镇“奉行”而已，结合所学知识即可回答该工程
28、在中央从决策到具体实施的基本程序：中书省草拟皇帝关于兴建此项工程的报告；门下省审议；尚书省将审议通过的兴建计划提交工部；由工部具体实施。（2）据材料二提到，逐尽夺藩镇之权，兵也收了，财也收了，赏罚行政一切收了，州郡逐日就困弱，结合所学知识即可简述材料二中北宋“尽夺藩镇之权”中“兵也收了，财也收了”的具体措施。再结合所学知识即可一分为二概述作者对此的看法：防止了地方割据，加强了中央集权；但导致地方军事力量削弱，官僚机构膨胀，在北宋后期形成冗官、冗兵和冗费的局面,最终北宋灭亡。（3）根据材料三提到，元朝大政委于中书省，今冀、晋、鲁、内蒙及河南的黄河以北地区称“腹里”，由中书省直辖。中书省也称都省，
29、为全国行政中枢。总领各行省，又兼辖腹里。结合所学知识即可指出元朝的中书省与唐朝中书省的不同之处：唐朝的中书省是中央机构之一，负有一定的决策权，负责草拟和颁发皇帝诏令；元朝的中书省上承天子，下总百司，是全国最高行政机构。14.【答案】（1）周初分封制，唐代三省六部制度，元代行省制度。（2）君权和相权的矛盾、地方和中央的矛盾。（3）分封制的影响：加强统治、扩大统治区域、促进经济文化交流和民族融合、使西周成为延续数百年的强国。三省六部制的影响：三省互相牵制和监督，保证了君权的独尊，是中国古代政治制度的重大创举，完善了专制主义中央集权制度。行省制度的影响：加强了中央集权，巩固了统一，是中国省制的开端，是地方行政制度的重大变革。【解析】【分析】(1)考查了我国古代三种重要的政治制度：分封制、三省六部制及行省制； (2)可结合材料二、三所体现的专制主义与中央集权两方面思考作答；(3)注意依据教材所学知识从积极方面作答。【点评】考查古代地方行政体制及其影响第 - 9 - 页