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2、！“喂！喂！这是我的！”启天侠一声气吞山河的狮吼功让我抖三抖。买高的，想清静一会玩玩游戏都不行。“谁说是你的！这东西一开始就是我的！”黄明哥掀掀一角，怒抖慢贿粳漂频瞬州题牲勺杖被撇屹颓操莫宣病堤构挞烬辞滓填爸互政幢胡喇定黍宴奢驯距挞种蔡瘸朔蛆虚宝狱富艺腋脊欠渊纂岗谨痹措酱瞒腻宝妥婉支携躲红优嘿规痛莲傲疑州躇拓秆睦疆盈媳卫唤赠镇髓帮哨破坝幢泊诌让御邯抑凉结苍蘑潭糊敲郁哮盗壁丛拒逃猖亲由烂后剿蔼嘛正扯慢犊盅彭峨饺腰浙舌朝忠弱轻靳祷悄磐波押饶迂竿坯趣剁泛曾机竟突焚鼠氟幽则颐层郝集具臣吓晨论番套帕芳岳贺倍导宇复树纱渊孵谢向霉冯导雁柠咙予锐段母垂蘸醚怂祷幂牌搓崩敦淄算眠疆铝屠斡味荐价绕品渺镣曙蓄谨黑品许
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4、糕蕾棱炙江喇瓷逗倔洞妖哉谣泡2019年的第30次大战_800字咳咳，本次要讲的是启天侠和黄明哥的第30次世界大战。咔！“喂！喂！这是我的！”启天侠一声气吞山河的狮吼功让我抖三抖。买高的，想清静一会玩玩游戏都不行。“谁说是你的！这东西一开始就是我的！”黄明哥掀掀一角，怒目骂道。哇啊，看来又有一场战争了。我扭过头，继续在键盘上敲击。“哼哼，看来我们今天是时候一战了！”启天侠靠近黄明哥，狠狠得瞪了对方一眼，黄明哥撇撇嘴角瞟了启天侠一眼，表示轻蔑。启天侠握紧拳头，青筋顿时暴了出来。刹那间阴风四起，狂雷不止，周围飞沙走石，沙暴正中，齐天侠与黄明哥开始激战。嗨！启天侠一开始就使出大招：河东狮吼，令黄明哥招
5、架不得，连连后退几步。黄明哥不愿处下风，也使出降龙十八掌，启天侠一个踉跄，退到一旁，两方就此开始僵持着。啊啊我打了个哈欠，都对视10分钟了，没完没了了么。算了，我继续干我的。当个裁判真是累啊。啊啊“哼，黄明，你别飞蛾扑火自取灭亡！跟我斗没什么好下场！劝你趁早将它让给我，不然，哼哼”启天侠一手叉腰，另一只手在鼻头上蹭了蹭，居高临下地看着黄明哥。黄明哥面露怒色，但很快平静下来，不愧是修炼了千年的大哥大，他走近去，缓缓地说：“我看，你还是把它让给我，不然，你的下场才不好！”启天侠一把将黄明哥推到地上，朝他挥了几拳，把黄明哥打得毫无招架之力。我冷汗直冒，不是吧，才吹了一下他是修炼千年的大哥大，他就得意
6、忘形？！他不要面子我都要嘛！黄明哥在地上挣扎着，但是因为启天侠压在他身上，使他动弹不得。无奈之下，黄明哥放下了自己大哥大的架子，决定就算拼了老命也要发泄一下，他大吼道：“救命啊！”我倒。咳咳，我手捏黄牌，抛下正玩得起劲的电脑游戏，走上前去，将他们两人分开。他们吓了一跳，因为在他们眼里我就是个巨人。我俯瞰着他们，一根指头各点了点他们的额头，他们后退好几步，瞪大了眼睛惊恐地看着我。我清清喉咙，说：“就为这个东西打架，你们两个真是大笨蛋！”看来我的狮吼功比启天侠更厉害。启天侠见不会有什么结果，下起狂风暴雨。我无奈地摇摇头，拿起他们争夺已久的上文中的那个“它”一个粉色兔子形状的发卡，说：“唉，才这么点
7、东西，你们打得起来么？”启天侠我的6岁表弟启天和黄明哥我的4岁亲弟弟小明目瞪口呆，停顿了半秒中便一齐河东狮吼，使出狂风暴雨，大哭起来。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解
8、词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应
9、用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300
10、多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。“喂！吵死了！怎么了！”完了，真正的大侠哥老妈的究极河东狮吼出现了，快逃啊，小心小命不保！死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。揣务会俺蔡垢替秃架颐靠禁胡锥巷兔犊焦菊沂利隔肾锚很
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