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1、3.2熔化和凝固语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内
2、容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 一、选择题（每小题3分，共24分）宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”
3、等。 1如图所示是某种物质发生物态变化过程中温度随时间变化的图象，其中BC段表示的可能是这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? A晶体的熔化过程 B晶体的凝固过程C非晶体的熔化过程 D非晶体的凝固过程【答案】B2小明利用如图甲所示装置探究冰的熔化特点，他每隔相同时间记录一次温
4、度计的示数，并观察物质的状态。绘制成图象如图乙所示，下列分析正确的是A冰是晶体B冰的熔点是0 C冰的熔化过程持续了15 minD冰在熔化过程中吸收热量，但温度不变【答案】C3如图所示的四幅图象中能反映晶体凝固特点的是ABCD【答案】D4下列物质中，均属于晶体的一组是A塑料、沥青、蜂蜡 B明矾、冰、石英C水晶、食盐、玻璃 D萘、铁、松香【答案】B5南极洲有着一望无际的冰川，如下对于冰川的描述，正确的是A白天在太阳的照射下，冰川吸热熔化成水，傍晚气温下降，水又凝固成冰川B白天在太阳的照射下，冰川不能吸热，所以不会熔化成水C白天在太阳的照射下，冰川吸热，但冰的温度达不到熔点，故不能熔化D不管是白天还
5、是傍晚，冰川的温度始终是0 【答案】C6在0 的环境中，把一块10 的冰投入0 的水中，将会发生的现象是A冰全部熔化 B冰有少部分熔化C水有少部分凝固 D冰和水的原有质量不变【答案】C7铁锅里可以熔化铝，但铝锅内不能熔化铁，这是因为A铁的熔点比铝高 B铁的传热本领比铝大C铝的传热本领比铁大 D铁比铝硬【答案】A8同学们都玩过肥皂泡泡，如图所示是小梦同学在9 的室外玩肥皂泡时拍摄的照片。他发现肥皂泡在很冷的室外会迅速结冰，掉落在地面如同散落的玻璃球，神奇极了。对这一现象包含的物态变化及吸放热情况判断正确的是A这是凝固现象，需要放热B这是凝固现象，需要吸热C这是凝华现象，需要吸热D这是凝华现象，需
6、要放热【答案】A二、填空题（每空1分，共15分）9冰箱内壁的霜是水蒸气凝华成的小冰晶凝华过程中要热量，市面上销售的 “无霜” 冰箱是通过加热系统短时升温，将霜_（填一种物态变化名称）成水后马上恢复制冷因此“无霜”。【答案】熔化10飞行全程可使用手机的国产大飞机C919，装有盐城盐都高新区某企业生产的3D打印钛合金垂尾。3D打印的基本流程是，在高能激光的作用下，钛合金粉末_热量（吸收放出），_成液态（填物态变化名称），然后按构件形状重新_成型（填物态变化名称）。【答案】吸收 熔化 凝固11小明在探究”海波熔化时温度的变化规律”的实验时，设计了甲、乙两种方案（如图所示）。实验应选用_方案，其优点是
7、_，实验过程中温度计的变化情况是_。【答案】甲 使物质均匀受热 先升高，后不变，再升高12恩施享有“硒都”之美称。如图是小红探究硒的熔化后所画出的图象，可以判断硒是_（填“晶体”或“非晶体”），bc段表示硒处于_状态。【答案】晶体 固液共存13一支正在点燃的蜡烛（如图所示），会有蜡油从燃烧处流下，在蜡油往下流的过程中，又变成固体的小蜡块，在这一过程中，蜡先_，后又_，但是蜡没有固定的熔化温度和凝固温度，所以说蜡是_。【答案】熔化 凝固 非晶体14小明做“探究物质的熔化特点”实验时，绘制出如图所示的图象，该物质是_（填“晶体”、“非晶体”），图线中CD段物质处于_态，此过程中物质_（填“吸收”、
8、“不吸收”）热量。【答案】晶体 液 吸收观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子
9、的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发
10、展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。三、简答题（共9分）15（4分）如图，在北方的冬天，为了防止菜冻坏，就在菜窖里放几桶水，这是为什么？【答案】因为北方的冬天气温低，在菜窖里放几桶水就是利用水凝固时放热，使菜窖内温度不至于太低，菜不至于冻坏，所以就在菜窖里放几桶水。16（5分）“冬暖夏凉”的变温服装是采用太空相变调温纤维绒线制成的，相变调温纤维是表面涂有一层含有相变材料的微胶蓑的纤维材料。在正常温度环境下，该相变材料固态与液态共存。用太空相变调温纤维绒线制成服装后，当人从正常温度环境进入温度较高环境时，相变
11、材料由固态变成液态，吸收热量；当人从正常温度环境进入温度较低环境时，相变材料由液态变成固态，放出热量，从而减缓人体体表温度变化，保持舒适感。（1）变温服装的设计应用了什么物理原理？（2）你认为太空相变调温纤维中的相变材料是否为晶体材料？说明理由。【答案】（1）应用了熔化吸热，凝固放热的原理。（2）太空相变调温纤维中的相变材料是晶体材料，因为在正常温度环境下，该相变材料固态与液态共存，当人从正常温度环境进入温度较高环境时，相变材料由固态变成液态：当人从正常温度环境进入温度较低环境时，相变材料由液态变成固态，相变材料有固定的熔点和疑固点，所以该物质为晶体。四、实验探究题（每空2分，共12分）17如
12、图所示是“探究海波熔化时温度的变化规律”的实验装置。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌
13、云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发
14、展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。（1）安装实验器材时，应按照_（填“自上而下”或“自下而上”）的顺序进行。（2）将装海波的试管放在盛水的烧杯内加热并搅拌，而不是用酒精等直接加热，目的是使试管内的海波_。（3）下表是实验中记录的数据。时间/min0我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
15、吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇
16、贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。1一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2345678910温度/4042444648484848495051海波在第6分钟时处于_状态。【答案】（1）自下而上 （2）均匀受热 （3）固液共存18用如图甲所示的装置“探究萘熔化时温度的变化规律”，图乙、丙是萘熔化时温度随时间变化的图象。请回答下列问题：（1）根据图乙可知，萘的熔点约是_ ；（2）乙图中CD段物质处于_（填“固态”“液态”或“固液共存状态”）；（3）某同学在实验中发现萘熔化时恒温过程不明显（如图丙），出现这种现象的可能原因是_（写出一种即可）。【答案】（1）80 （2）液态 （3）直接用酒精灯加热第 5 页