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1、多位数的认识“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传
2、播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 学习内容宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 课本第117118页第14题，第121页练习二十一第
3、12题。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总
4、是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 学习目标复习多位数，进一步掌握多位数知识。课文讲解复习多位数的认识。可以先利用数位顺序表，复习数位、数级、计数单位、十进制计数法等有关知识，使孩子进一步掌握这些基本概念。第1题，复习读数法则，着重复习中间、末尾有0的数该怎样读。第2题，复习写数方法，也是着重复习中间、末尾有0的数
5、该怎样写。第3、4题，复习用“四舍五入”法求近似数，在此之前，先复习把大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，然后让孩子说一说用“四舍五入”法求近似数的一般方法。辅导精要打开课本第117页，先浏览总复习的内容，确定复习计划；再读本课时复习课题，浏览复习习题，了解复习内容。打开课本目录，读第一单元课题，浏览第一单元的课文内容，对自己的学习情况进行自我评价。重点结合第20页的数位顺序表，复习数位、数级、计数单位、十进制计数法等有关基本知识。计数单位决定着数的大小，数位决定着数字的书写位置，计数单位与数位互相依存。计数单位是读数、写数的根本。让孩子在头脑中形成一个数位顺序表，还可结合序数和基数说
6、数位顺序，如从右起第九位是亿位；一个数的最高位是亿位，它是9位数。认识右边的数位是必然存在，左边的数位是或然存在，如一个数有亿位，它一定有右边千万位及以下的8个数位，而有没有十亿位、百亿位、千亿位，则要看具体的数才能知道。口头练习某一数位其必然存在的其它数位，如一个数有十万位，它一定还有哪些数位？第1题，先说一说每一个数字各表示有几个计数单位，再根据自然语言的省略规则正确地读数。如3690400000，3表示3个十亿，9表示9个亿，6表示6个千万，4表示4个十万，读作三十九亿六千零四十万。复习读数规则：从高位读起，按照“数字计数单位”方法读，亿级、万级的数也只要读一个“亿或万”字。级末的0都不
7、读；其余的0，不管有几个，都只读一个。第2题，先说一说每个数里的数字和它的计数单位，再根据数位顺序正确地写数。如二十亿零七百六十八万，数字有2、7、6、8（0除外），计数单位有十亿、百万、十万、万，最高位是十亿位，还有亿位及以下数位，写作2019680000。复习写数规则：从最高位写起；根据计数单位把数字写在相应的数位上；哪一位上一个单位也没有，就写0占位。写数与读数互相“翻译”，结果正好相反。第3题，读题，“以万为单位、以亿为单位”下划线，计数单位变了，省略了一些计数单位。在习题的合适位置，标注“整万数、整亿数”或“不是整万数、不是整亿数”。独立完成。800008万，900009万，4700
8、0047万，2144200002亿，3256000000003256亿。复习改写方法，整万数、整亿数直接改写，结果与原数等于；不是整万数、不是整亿数不能直接改写，结果与原数大约等于，要用四舍五入法。第4题，理解“省略万或亿位后面的尾数”的意思，即改写以“万或亿”为单位的数。独立完成练习。再让孩子理解“近似数”的意思，如9528641，一千一千地数，往前数是9529641，9530641，能很快数到953万；往后数是9527641，9526641，9520641，9519641，数到952万要花比较多的时间。还可以让孩子想像一个一个地数，分别数到953万、952万，那要花更多时间。习题解析第1题
9、，让孩子找出一个与众不同的数，即13820000，它是一个整万数，其他的数不是整万数。找出万位上的数，说它有几个万，如30600万位上的数是3，表示3个万。让孩子读出各数。反过来，让孩子再把写出来。理解读数与写数是互相“翻译”的意思。第2题，让孩子运用写数规则，独立写数。然后，再“翻译”回去。最后，让孩子再把数位顺序表在头脑里过一遍，进一步理解计数单位在认识多位数过程中的地位和作用。拓展与提高用电子表格复习整数的序列。1一个一个地数，在Sheet1输入1，2，然后向下自动填充到最后。再观察数的连续变化。2一十一十地数，在Sheet2输入10，20，然后向下自动填充到最后。再观察数的连续变化。3一百一百地数，在Sheet3输入100，200，然后向下自动填充到最后。再观察数的连续变化。4一千一千地数，在Sheet4输入1000，2000，然后向下自动填充到最后。再观察数的连续变化。5一万一万地数，在Sheet5输入10000，20000，然后向下自动填充到最后。再观察数的连续变化。第 3 页