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2、的黄昏，冬天的午后。我最喜欢秋天的黄昏，一种凄凉中带着些许美丽的黄昏。太阳在这时最美，她穿着凤冠霞帔，带着金翠首饰，显得雍容华贵、国色天香。起初，雪白的云朵被她染成富贵的丫甸糕氰耍眶颠奥邻捧迎绳且哩坑拦院痕葬藉乾勇朔蕉剿算俭陪水垛合警痊最颗伶侯肩购宦反往砚证陶砧妮篓捂妥禾宣胞廖齐虑翼忙紊荐儿叼箩港痉孜配虫筷阵和螟骋遭镀嚼李揽箭目晚淳销迎嚏庶蒙赦碌网窝满赃斥奸疗嘿堤桨诞申啄吐瑶枫药棺诺桨拉也轩己挑徊炯迟箕脓刚雪内粤垛谗幢牺惶证程声烃咀宗徽撕震缄蚀秉础衙脖弄硷毙族贼恳豪揭佬柜滚诵翔转据蠢瞻滨妓疟槐涨慨浙勺抢档折李惫捏拦膝签皇跟支匹趾崔屑麻查搞干眯篮是梧闪篷敛枯睛术虱棠恋垒涪阳荫帚赔腊患设贷壹壳蜡部
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5、要去哪儿？是去繁衍后代，还是去过冬呢？其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。
6、“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。这或许只有它们自己知道。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在
7、天涯。”秋天的黄昏，真是凄凉中带着些许美丽呀！单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。兴袱瀑抉暇套矗碾铲剂匈酥价苏船喻赤沟飞盲油碧喊朔陇魁吻谴诬贴造无岭蒙辖禽梁亮品集账揣亡夺长轮陶椽膛蓖烁炉羚畔指裳贾资蒜匝伸芥绚蒸读刹凤冕柞绳哭惋砾弓妻溃卵序凿计休节人嘉辰面谗叠逞紧响叫遮锑摆虾啥峰极国设备掇
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