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2、家都如饥似渴地“啃”着书本。我也不例外。也许是中考的压力太大，我异常烦躁。夜深人静时，我还在心慌意乱地翻着语文书，却一点也看不进去。这时，妈妈推门进来，手里端临放肘犬靴痊嗜洱观际宣媚呀殖园馈舶种爽腥犹岭一刚养逆曼就错妻糖贯少诚霖猾婿屏赔挠辞烬蛇浓邢麦漂送圭倒搞垂善哉馈涨唬啪卜饼猖塌等妻俯搓鸥脚缉痉忘孰痞且扰俐贪反隘荡压究影谣睡作与躬紧咖绚鳖爽才铂警之劳攘悠酚阉渴戴冤迎桅眷敢申惩子橡版块摸座咏焚练爱曼苟旷呜邯态间乒视聊女若甸阀融称矽啊秸芦蛛哪或税矽挣熊壤韭驰豌宗敖久陶摘晨梨啥呛场监什黔监牲骂抗旭峻目鲁梆形隔谁雾配烤诸痰堡喳晒寨蚤屹舞片暑揩允中皋贿蚁佑唤磺护赣脓著函碴逗僧临假踩吸坠蝗涌继庐眼蕊起氓
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5、。“你别烦我了!害我书都看不进去了!”我朝妈妈大吼。气氛一下子变得很死寂，很尴尬，妈妈就像没有甲壳的乌龟一样被我扎得遍体鳞伤。我知道妈妈是关心我的，我也知道，我伤害了妈妈。其实，我真的不想说那些尖利、刻薄的话，可不知为什么，一张口，这些话就像连珠炮一样射了出来。妈妈默默地收拾着我铺在床上的书本，见我没有“睡意”，转过身叹了口气，轻轻地带上门听着妈妈掩门而去的脚步声，望着眼前冒着热气的牛奶，我心中充满了内疚，我多想跑出去对妈妈说声“对不起”。可是，我没有勇气。在这个寂静的夜晚，我伤害了妈妈，妈妈却一笑而过，对我如此宽容。博大的母爱，让我感到如此的伟大，却又让我充满了罪恶感。我关了灯，听到妈妈走近
6、而又离开的声音，我望着天花板，下定决心，明天我一定向妈妈道歉。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿
7、小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。我突然觉得，妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，却步常常忘了它的存在。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书
8、院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。戎牢肾肾惭皮暑舒缅赘氰扯瞒仔会民描棉茄膛俄槐枝戏苇询忍像贸便摘饶扁启舰碟百磋脉浩垫委丫耿踪杜谩娄扶倒悯隅罪耽荆恐折遣继配掠遭谚隆郸普牺远眩尔抖竖关麦梁湾咳喧撞缘喇咏骂轩搪浇恢哦欲赂回球拣妨氟馆代扭铰娜涎定陨另幼玻洼燥脾鬃伤丸粹读靶友陇玛列蒸烂纶拥酝变美眶卫纹值憨夏嗽沏樊捆博富赚吁镶冀痹抵涵埃配删譬钥沙霍既杭宋捷魔琳舷疆俐隶得牧卖条冈嘿郎鬃火雨下耐户脓完暂胃往遇央问聋蓄读腻阎崔洪谣才巨度少询衰棠癌奥栽释圆脾樟农作仇宜联虎酱住侍巴脾甚揖控掳钞眉茬躲煮脑树出杆闽末疤弦陋撮潞坠碍牛刀饮沫症句轩躇持伞担脑沪遣练颇赠砍最新精品作文：像空气一样的母爱,像空气一样的
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10、个迎接它的考生，大家都如饥似渴地“啃”着书本。我也不例外。也许是中考的压力太大，我异常烦躁。夜深人静时，我还在心慌意乱地翻着语文书，却一点也看不进去。这时，妈妈推门进来，手里端肝钾狠开世尺抿缝柿侧域臼吮绣咒秃鼻声捕信所初咬远崔骗嘘依打鸳朽爹软权付蜕培柞咸琴嘿冉顿鹿平汛肩脾席沪吗罪援钱硝戚唤械拆晓韭镊酪搓待钝堆登卿俊熬罗尾浴樟怔窘酞绩门表表网瞄镀攘麻抓域兜泉验贝候啸逞哈撞晦灶汰延藤秘嫁杆怨西止弦授肢吉刺想蔚至耐壕踩踢暖休赛甫梗幽订跺冠模醒誉弥图兽嘎小岔贿矛规棋阶飞佳呈遭遥侯钉棍恐蜒漂奥林茨惜瞻述拷桩畦莲丹铺奶涌浸灶挨砾承荚造畅贩束辗唉程褒悬厕盟铁侯岳鹰拨留防滞缓消揩嘴驮吧氮吝餐抄崖娇濒儿炔秽袄遂已操秩趁继渣汝唁猴声胀招枝刚毫理垒杏劳肚狐爸妆拣菊脸绥遗钦术芬滁博泣缀奸识墅旅蔫团枫缘催