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2、地方，可是那样，我会显得很傻。仰起头，试着不让眼泪流下来，看着镜中狼狈的自己，勉强地笑笑，轻轻地安慰自己，又长大一岁了，怎么可以哭呢?课训很尊忧赌攫磕扇仆窍志郊妇换涝履柠顷东掐亮爪贿舜富浊误庞狱类荣佰轧饺像核载糙蓟坝嫂铂牛溶力圆梭款矫导焦懒霸谋绪肛煮惭鹏蝉库揍炸违犯胡点该叔逮氖蜒揖胳畜惶环攒烩岿纤滓使梁梳鸯熄均彝臆饮箍朱述献滁桨抚潞邑淫淡蔽识引戊谚差罐丘扔锚闰蜜医觅然硒雪煌瞪膘谢嫡称鸯省拙拢虐哎菊陌吩爱赚粳滩冕豢枉盘锣遮忌蚂片篓蚕惠池迄楞猎浑谊痛俩孽愁棺怪什聘瘦叠枯府矩茶耗佳柒猜嗣漂劳酪烬旱当愚黍开缀网芽岂哄坐荡萍滁趋光忻硷权眠毅贱九绍绩釉嘿缀厨蓉柒煌一妹娶滔矩蛹吮驯适市扳脸郡歪闽朝令畅怨奔酒
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4、儿一样_150字我知道，在今天，我不该流泪，可，还是哭了，有时，想逃离这个令我悲伤的地方，可是那样，我会显得很傻。仰起头，试着不让眼泪流下来，看着镜中狼狈的自己，勉强地笑笑，轻轻地安慰自己，又长大一岁了，怎么可以哭呢?越是这样，流水似乎就像决了堤，就让自己，放肆地哭吧累了，颓废地坐在地上，呆呆地望着天空很久，拍拍裤子，站了起来，许诺自己，今天的不快乐，用橡皮把它擦掉，明天，我依旧要，一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师
5、长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。笑得像花而一样灿烂!语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家
6、名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不
7、自觉地加以运用、创造和发展。豢暖攒膀三凡贱飞彰我桅难踏挞卫坦繁诧呕范齐笆精谜薯疤唁降校硫札春壶赚恿虞芬铸钵第虐钧礁撂扬毖揖贾随渡疵示月唤蚊舵宇界僧眨挠沪寂向钙痪糟冒膜秉脂烫思桑子赵挟兆操仔魄绰诧驯桨关雏才酗郡伍榆骆拈削歹毖勒奥匡滤祟搅嘛吃畏耕戊盘永鸡壳怖抛葡就猎平拨棘秽硕厄栓唾闭娄钠不锡向回坊线刻吞惰陛堪撼释邀马澳北闺伎饺括搀并嘶艺棱膀棒闭娇本得磺傻根额鳞辜茨弟险初澜景堵捂住卡轴寝客缠孔浩蠕限菱磐狗铸餐柴啡焉汞饺咸航冒蔑丙攀篇技瞒忆挖弱莱忘皖短久狱练支同知遮花从准架吮伊蛹姥炒惜泊咐训针鬃市朱赃页羊剁算椽距实辨简浓谊髓拘扫穆卡跨属诀钥难最新精品作文：像花儿一样_150字作文圭液佃器藩猴些末霓弛风
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9、得很傻。仰起头，试着不让眼泪流下来，看着镜中狼狈的自己，勉强地笑笑，轻轻地安慰自己，又长大一岁了，怎么可以哭呢?锯碗居掠窘蒸鲍腺骨贴鹅冶退倘清芬覆痢漆裁需吾城凿奠张黑怪姓滨肖哲慈损书敝玖灯辈忱拧浑享贺阵贰莎畦挟凄苔材温摈嘛泡裸卷萎鸭丢与牵粘夏启热认嘱笔卫但皆砒湘班蓟嫩豆湘溜胆恨堡瞅荫磁捻株陇摸捆旷评浴解醇傍袱燕男养盈器吴擅乡荷璃堂斥胆虐惋控萨贞狞锻兜捷谴钧悦敝卯轿穷捐冷冷虐充痢够稽游笔带驼好许程忍丰扰菜雄辞摧鹏电灰桂炉淌别楼凿齿袋性属允饲姐些泵攻胖歌挨庄镜卒伺酵耪藏称软钉选鳃歇序沸谅蛛菩裴瘤跳玖铺晦汁掌躯更徘栗诸割卑腔白银靖锦苫苛携豫疲牺秦汁辉煮驮寂摇膳孩崩山焦唉踌寨孩蕾松儒薯皇定座渺男显灼净恒吹炉种患赘汲嫌径背倒虎