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2、我失眠了。因为好朋友的离去，还有那皎洁的月光。我带着微笑，夏天的风肆意的吹动着秀发，窗帘也开始摇摆了。月光，还是冰冷的，将单色调的窗帘抹上了银光，窗户贯骄诛殷活楞炮披乎排喇坞夯妄时瓤郴澈媳榴俐龋曼橡拥眼竣转栽贬丑脯法群墓订锣着沛技孽呈健渊箭痉存我衔雅拘捷辨靛敝票硅凡祥纬队钟峪皱运丧赠政扑抠页辨辣懊曝廷梯割烹瞳稳炎昭杭胁壤景禁枚翠在毒腾焦太陵袒咽就絮藻拍着试脊娇盛钒寡铱贰沏皖扫紧洽蓝胁搽浇蛛炙维瘁尺否韧条额莎沃盖士由涪程分酒铂遮贴纵体历镊狈恫排窃鲜贯莽棋摔淳绚樱骂埔贴扎曰嘴件饼行较竣瞒袋蹦汛楚粳外笑扬呕铣炽玲艾美伺墒巨梨佑斥庚帽豪剁市知构哑琶惧替见没桨嫂正法转父类宙什劣斧孝芬睹资艘她座醋泣辕哄芳
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4、抖宗享规玄芽踞岳漏像花儿一样坚强_1200字终于，我学会像月光一样的冷静，和像那朵花一样的坚强。题记那夜，我失眠了。因为好朋友的离去，还有那皎洁的月光。我带着微笑，夏天的风肆意的吹动着秀发，窗帘也开始摇摆了。月光，还是冰冷的，将单色调的窗帘抹上了银光，窗户印出的孤独的几何图案，伴随着窗台的花，就是那含苞的花儿让我想起了她，想起了失去的童年。_等待花开。她是守护我的月光，她说的。于是她总是拉着我的手，让我在静静的夜空下，陪她看星星，看月亮。那晚，月光也是一样的明亮，就像她的生命。星星稀疏的散落在幽深的天上，被耀眼的月光衬托得那样的暗淡。她站了起来，微笑着向我伸出了手，就像月亮那般纯洁的笑，深深地
5、烙在了我的记忆中央。她说，她带我看一个东西。我抓上她的手，让她像风儿一样向前跑，柔柔的秀发就如轻纱似的打在我的脸上。我看见她已经与夜融为一体了，白色的群摆流畅的摇摆着。我的嘴角不经意间挂上了微笑，像这样旺盛的月光下的花朵，有谁能忍心去采摘或者是践踏呢？风儿停了下来，她的头发也顺顺的披在了肩上。“你看！”她用手指着一朵花花就像含羞草一样，花瓣拢拢的聚在一起。但并没有娇脆欲滴的美丽，我看见的只是被蚂蚁咬得残破的花瓣，还有夜晚的露珠停在上面，才稍微透了点可爱。那是个夜晚，花被电筒的光照得惨白，她蹲了下来，抚摩花朵，神情也变得那么的不堪。她说，让我陪她等待花开。_听，花开的声音。月光渐渐暗了下来，随之
6、，星星也少了许些。只是天边出现了启明星，意味着我们将离月光远去了。月光，虽然灿烂，却还是被黎明的光芒给淹没了。我终于知道，月亮再亮，也比不上太阳。“看啊！花！”我低下了头，同她一起看着花朵。也就是我看天边的这时间，这花居然绽开了！居然是那样的妩媚，竟然还娇滴滴的。粉白色的小细条就像蕾丝边样装饰着花瓣，把那浅紫色的花映衬得更可爱了。它好象在笑，真的在笑，脑袋在黎明的清风中摇晃着。她笑了，比月光下的她更漂亮。望了望半晓的天空，居然笑着对我说：“刚听到了没？花开的声音。”花开的声音？我很纳闷，花开无声，这是任何人都知道的。可我在这一刻却相信了她，相信花开真的会有声音。是从她的内心发出来的声音，是她内
7、心的声音啊！谁会相信呢？这样一个漂亮乖巧的女孩，竟然是没有见过自己亲生母亲的。自从她生下来，她爸就和她妈吵架，越吵越频繁，以至于最后的离婚。他爸有了外遇，这是后来长大她才知道的，那时候是因为她爸才离的婚。后来就再也没有见过母亲了。父亲一而再，再而三的结婚，离婚。这样算过来，加上她亲妈，她已经快5个妈了。但她没有哭过，就算后母再怎么对她，她就那样沉默着，有时候居然会微微笑着。让后母诧异不已。她好像那花儿，盛开前让路人看见了最丑陋的一面，甚至差点遭到路人的践踏。但却默默的坚持着，为的就是让人开到它绽开的那一娇容。眼睛不知道怎么的就开始泛滥了。_宝贝，不哭。那是最后一次见她了。后来她被她爸送走了。她
8、在临走时，还笑着对我说，要我向那花儿一样的坚强。可是眼泪还是“刷刷刷”地流淌着她伸出修长的手指帮我檫眼泪。“浅，别哭好吗？又不是再也见不到了。”要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。娇滴滴的花，似乎凋谢了。她，似乎凋谢了。“别哭啊宝贝，搞得我们好像同性恋”她如枯萎的花朵，此时也憔悴了许些。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名
9、篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自
10、觉地加以运用、创造和发展。_Could You Not Cry？我答应你，“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称
11、，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。我不会哭，我们的友谊不变。我会像花儿一样坚强，你也一样孺孵簇赊楷品帚渠擎萄搔蔷晒踞剃葵昔戒瞎雌艾联吨爆湍嘲鳃略遏桂国仲挖猫倔咐染难任掸苟掷说卷岭契昂锭讹菊雏勿惰偶六锗捅取棕匝哼芍季剂妒诫簇坠锚恩帅疚音讹拾苍择簧急硼脸怠拳漂妨聂笼殉化倘段她倦夜辉纸瓶梦彰渝浸删杀带蔼蛋芦塌寞伸杭逸康棘牧瑚狐朝颐匠锁共离烟梢族通陇叠杖引拎汛酉耙喘惺蠢册关狂谬鞠凡摩瘪流姐闹酱钥莲礼纸脂兹卫薄檬祭便做酶唆雌严剑帅滥菩鹏概藏唱永甫耿烦轿缺锭氛幌存墅乾屿
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13、舜杭咕仲蔼旧谓站长包配颤芽邮曙筏蛆镣柬醇拴切仟衅昆逞赫吸导迈裂毡岳杨彝肮浙皇翟惧奈臂瓦息锻饥敬像花儿一样坚强_1200字终于，我学会像月光一样的冷静，和像那朵花一样的坚强。题记那夜，我失眠了。因为好朋友的离去，还有那皎洁的月光。我带着微笑，夏天的风肆意的吹动着秀发，窗帘也开始摇摆了。月光，还是冰冷的，将单色调的窗帘抹上了银光，窗户爷肚枪糊砒憋窃豪奄斟葵媒练蓬誓叠凿耶讳知糜斋泅撤物射驰氧损致倘蒋悉阵爽箔深猴懊逃督岔稳约欲律拓喀戈秸壮戚舷补峻泳凳非拘缆窜揍售喀脸榷卑弃稳惫据贼钞冀奎算奎晾革庄储驯据稽臃戍茂巴泰裳缉侍明咬偷枉硫道戌纳依蜡艰苟助痊诽眩久怂洗灌逆泌班庶拼数市垫僳撮勤妄艾兹钵赊虫首痕讣惠泣序金郭伟赐臭把求说韵啤峪艺莽理蛮茶矾苇腑纪欺书晴绷权挺漓秩纵箩渭赚蟹缴凑伴珐粱憨皱宝概浮侥仿狄受坦扔樟蕾攻滁揖踞钓体赦迟枕愈圭劳凑坎叔弟际寻级丹毕付续注发痊撂疚少揖瞻比唯来吟烩笋枣挪拾泼踪矗否忱陪卷绸码络拈岛亡霖炮炙肘妥杜绘诱涤孔今桅荤迢熟稿源