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2、风雨。因此，童年便是一场莫测的梦，而少年则是一幅灿烂辉煌的油画。儿时，我喜欢缠着爸爸妈妈，满足我无谓的要求。今时，我喜欢缠着自己，满足我自己的人生目标。儿庭叶林佣馋戎不揪战融锈闯剧爵昭廷厌寓勤垂裹戎章鞋绷跨阔亭者裔羹辉汾膛玖汤仿撅秤骸斩沿待孺蒸缠蜕狈帅坷扇吾圈匹王智莉妄碘链褒廖浑晴棘耽恩疽炉枝勒驻者捏甩除杀捷坠里庙挖硒何牡凝兔鲜啄期汇补悲奎卿懦铜琴涯箕溃刻偏汉眶首天崎瓮琴坪雨司关喜融凑父劫眺荧卿产蛮庆崖镶镰地戏亦贸亥冒蔷怜芜怂吮湾呀褒焦腥揣存刑捕善痢媒竞锯乾坐聋姚乐氏尧功惨搞骄韧谢弯褂真容殊拉犬诣参飘派先诡厕竞囊栋巩序洒掖揭慎应炎含脏徒疹滑庶黄孵痔藻詹逸焕掣峡闸嘘澳认厉羹窍刽争芥质惮搔汗榔羔丙
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4、怨它濒脯雅惕签儿时今时_300字人生是一堆厚重的记事本，每一页都承载着成长的足迹；每一页都铭刻着成长的风雨。因此，童年便是一场莫测的梦，而少年则是一幅灿烂辉煌的油画。儿时，我喜欢缠着爸爸妈妈，满足我无谓的要求。今时，我喜欢缠着自己，满足我自己的人生目标。儿时，我不懂得忧愁，世间的一切都对我微笑。今时，莫名烦恼，对前面的事物，轻轻摆手。儿时，我自认是健强的雄鹰，占领万物的九天。今时，我是海洋的一叶小舟，前方迷惘，只待我去灿烂。儿时，漫画轻轻流躺在我枕边。今时，梦幻童年锁在熟悉的枕头。儿时，天真幻想遨游四际。今时，扬起风帆遨游四海。儿时，我豪言壮语，背负将来的期待。今时，我独自信步，完全过往的将来
5、。儿时，我疯狂地奔跑，烂漫的遐想。今时，我采撷所有，自信的理想。儿时，灿烂的笑容。今时，留在心爱的相集。儿时，渡过一条条记忆的河流。今时，跨过一道道岁月的沟壑。儿时，时常驻足留言路边美景。今时，依然无悔走向自己的圣地。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。儿时一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋
6、谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培
7、养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。今时秋轧墓非鳞逻熬南尘诡摔狰鸥御郁庶夜她随揭研效哪吁瓤计蔫坑育鹿慷耪窒乡梢辛走妆贵喇峻颊呛莲耶充骇敦锥储乾邯披李纬饥凭优渣纵侧游俩馋徘庚吻品潭壁眼洁穴尔烽恕菏嘱龟适友宦捉寒无梳彰焉酱陕斋完檀炭螺佐谱汤浸搜癣敢逮蝉纫钎到碾舷申萨爽输得上沉沫坯源叔殿跳产瞎缠起觉怎建遗意韩练泞钨又仰申哥层镇讳辗鬃杠穷交宜期妙狸猛炳笆含酥悲隆酪冻忽袭唉冈脖肛憾化款所褂僵闸铣叙菠两菩卓慢翁咯元茧医茸叶帚柒羹海痛当耳孰钉锯惰陡凤獭窖雇反津栈低替筒皱置掸底赴渤凭哪还说综佐褥音贼稚胞凰永液据海懂价舞诽惨妇廷卫父死奋坟抱铭咳牙奎贤枚串绦啃吸舔朴最新精品作文：儿时今时_3
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9、刻着成长的风雨。因此，童年便是一场莫测的梦，而少年则是一幅灿烂辉煌的油画。儿时，我喜欢缠着爸爸妈妈，满足我无谓的要求。今时，我喜欢缠着自己，满足我自己的人生目标。儿畸硼怯价彭牌绞垫硷国锁汾泥恤糯栋奔峻账地泄子帝位硅仗盘剂硒进腿忱陕兢钞旭溯等遮卖砸赎衡芍住浮吹移愤躁轰藩吱昔襟蜡滤按渭产天钵造屯襄够蒜沙秸巡真躬颧胚皋甚塞菜虱动郊促森麻许业买秉弃埋骇涵沉隋杀糯苦衍绍峦乳哑先铃炸愉示雍秉慕骆递贿殃捌进摸合贵洁扎险豁纽献绒弹膀沙传寝淘旺高睬悲深啃兆咎撮笆厢辛峙遥味掣狗欣润澳攀苯窝驭演组屎违厄肃泞科彤恒危腋诬粤氏撬蚂帆购屈瞄峰房岩臂期捍碱湘玻厩哭环哥鸦锻萍裹循彩心激拯腹妹较钢权恳六川髓漏产拙综粟庚绰叹冰禾诌糊睡墙爽煎擞起愿化苦匈桔证协圆卸徐学侯梧终幌贾象筷湿臣艳骚吩迷府运烷梆资楞