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1、2.色彩的感染力教学设计要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 领域：欣赏评述“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在
2、旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 课时：1课时要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，
3、面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的
4、幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 教材分析：本课内容与第一课内容有着紧密的联系，欣赏古今中外典型的绘画作品，讨论作品的色彩特点和情感，让学生对不同时期和风格绘画中色彩的表达有一定的了解，并感受色彩的艺术艺术魅力。学习装饰色、写实色和表现色三种色彩，体会作品的视觉感受和心理联想。教学目标：1.理解色彩的心理联想，掌握三种不同的色彩表现形式，理解色彩在作品中的作用，提高审美判断力。2.通过对比、欣赏、体验探究、小组讨论等学习方式，感受绘画中色彩所表达的情感。3.激发学习不同艺术风格的兴趣，培养独立学习和探索新知识的能力。
5、重点：掌握三种色彩的表现形式以及艺术特征，体验不同风格绘画中色彩所传达的情感。难点：可以从色彩的角度欣赏艺术作品，并组织语言表达对艺术作品的感受。教学思路：六年级下学期春天的畅想单元已经学习过色彩的艺术魅力，课内已经学习色彩的三要素、色彩的心理联想等基本知识，在美术作品的产生一课中学习过写实风格、表现性风格和抽象风格等表现手法。已经为本课做了大量的铺垫。课前安排学生从网络、书籍等资料查阅有代表性的作品的作者信息、时代背景、创作故事等资料。从欣赏名作、对比不同时期、风格的作品入手，让学生探究作品的色彩和情感表达，每个小组推荐代表进行交流，加深对绘画色彩的理解。引导学生对本课所学知识进行归纳，使学
6、生学会欣赏美术作品的方法，培养学生欣赏美，发现美，创造美的能力。评价建议：1.你能认识和理解美术作品中实用的不同色彩表现形式吗？。2.能否运用掌握的色彩知识，鉴赏、评析不同时期、风格的美术作品。教学过程：一、课前预习安排学生课前了解课本内容。布置学生提前了解作品，有意识的收集作品作者、创作时代、创作故事等资料，以便在课堂上交流。教师提前做好教学准备，设计问题，引领学生的学习。二、汇报交流各小组推选代表对课前准备资料进行汇报，简述作者信息、时代背景、创作故事等信息，并用自己的语言谈谈对作品的感受和理解。三、欣赏探究让学生欣赏下面三幅绘画作品，画家在运用色彩表现对象有什么区别？ 出水芙蓉图 佚名
7、（南宋） 千里江山图 王希孟 （北宋） 乌鸦群飞的麦田（油画）1890年 梵高（荷兰）出水芙蓉图（中国画）南宋佚名；作者用俯视手法，描绘出荷花的外貌和出污泥而不染的特质。全图笔法精工，设色艳丽，不见墨笔勾痕，是南宋院体画中的精品。色彩表现力：一朵盛开的粉红色荷花占据整个画面，它与碧绿的荷叶相映成趣，引人注目。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的君子气质表现得十分完美。至于瓣上红丝、蕊端腻粉，也一一仔细料理，微妙之处，让人惊叹。千里江山图为大青绿设色绢本，纵51.5厘米，横1191.5厘米，气势辽阔超凡。全卷画面上层峰峦叠嶂、逶迤连绵，繁复的林木、舟船、桥梁、楼台殿阁、人物布局井然有序。山石先以墨勾
8、勒，后施重彩，用石青石绿烘染山顶部，显示出青山叠翠。江河勾出水纹，与没骨色彩形成鲜明对比。整幅画面华丽精致，是大青绿山水画中的一幅巨制杰作。色彩表现力：色彩匀净明丽，富于装饰性。乌鸦群飞的麦田是荷兰后印象派画家文森特威廉梵高创作于1890年7月的一幅画。这幅画是以黑暗，严酷的天空暗示了梵高的精神状态，用优柔寡断的方式走向不同方向的三种方式，与黑色乌鸦架空的预示死亡迹象。色彩的表现力：画面非常湍急，绿色的小路深入黄色麦田，增加了焦虑和兴奋。这种画面到处都显示出紧张和不祥的迹象，好像它是一本由颜色和线条组成的无声书。 师生共同总结色彩的三种表现形式：（1）写实色彩： 通过实物写生，对进行记录和描绘
9、客观对象的真实色彩。（2）装饰色彩： 运用装饰的手法进行色彩表达，强调大幅度地概括和提炼，作品体现出唯美化的视觉风格。（3）表现色彩：画家不是再现生活中的色彩，而是用自己的主观意志来表达自己的主观感受。四、实践探讨教学探讨：关键问题：你认为哪件美术作品在色彩表现上最有感染力？小问题：（1）作品描绘了怎样的场景？（2）作品中色彩主要运用了哪种色彩表现形式？（3）从作品中你感受到了什么样的思想情感？学生通过学习分析、鉴赏作品的方法，感受色彩的艺术感染力，提高艺术欣赏能力。五、课堂小结请学生谈谈本节课的收获和心得。学生交流本节课的学习心得与收获，梳理本课知识点。培养学生归纳总结与语言表达能力。师小结：通过今天的欣赏、讨论、探究，我们了解艺术作品中的色彩三种表现形式，同时，感受了色彩的艺术感染力，色彩在绘画作品中传达情感的作用。我们也可以尝试通过绘画，利用色彩来表达你的某种情感或心境。六、课外拓展向自己的父母推荐一副你认为色彩感染力强的作品，并用自己的语言写出推荐理由。七、教学反思第 2 页