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1、 春教学设计“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?
2、曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 福建蕉城附中 陈允绣1、 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的
3、“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目标1. 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”
4、、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。2. 能流畅、有感情地朗读全文。3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。二、学情分析七年级学生刚升入初一，对初中语文有中神秘感，也有期待感，还有畏惧感，基于此，在教学文质兼美的写景散文，应让学生感受到语文既有趣，又想学。在教学中让学生在读中体悟美，在悟中提升读文章的理解，以声音传递感受。三、教学重难点：(一)教学重点： 全身心地投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来；掌握一些朗读的表达技巧，将阅读感受传达给他人；（二）教学难点： 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法。四
5、、教学设想： 在教学过程中贯穿朗读，指导学生在朗读中理解课文内容，感知作者情感，理清文章思路，品味文中的形象美，语言美，结构美，情味美。课前准备：古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，以开阔视野， 拓展思路，增加知识积累；预习课文，读正字音，读顺文章，初步理清文章层次。五、教学课时：1课时六、教学过程：（1） 导入新课：1、 【出示屏显】猜猜是什么季节的景象？（春天）2、 你们喜欢春天吗？为什么？请用几个成语形容春天的景象？【参考答案】： 春意盎然、百花齐放、春暖换开、春色满园、草长莺飞3、 如果你是诗人，请用几句诗句吟诵春天吧？【参考答案】：好雨知时节，当春乃发生。随风
6、潜入夜，润物细无声。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 满园春色关不住，一枝红杏出墙来。4、 如果你是作家，你又会怎样去表达对春天的喜爱之情呢？（2） 介绍作者1、 今天，让我们跟随着杰出的散文家朱自清，去领略他笔下如诗如画的春之景吧！2、 【出示屏显】介绍作者（3） 检查预习1、 请学生接龙读词语2、 师配乐范读，学生思考：文章写了春天哪些景象，并给每个景象写上一个小标题？作者对春天怀着怎样的情感？请给文章划分层次。（4） 、整体感知课文1、 文章写了春天哪些景象，请给每个景象一个小标题？【参考答案】春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图2、 作者对春天怀着怎样的情感？【参考答案】喜爱、赞美
7、之情3、 划分文章层次，并概括各部分的主要内容。【参考答案】盼春（1自然段）、绘春（27自然段）、赞春（810自然段）（5） 精讲课文、朗读指导（强调朗读：重音和停连）A、 朗读指导：1、发音吐字准确清晰，力求顺畅流利；2、全身心地投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来；3、掌握一些朗读的表达技巧，将阅读感受传达给他人；4、标出语句中的重音和停连，读出抑扬顿挫，轻重缓急的美感。 【朗读符号】： 和重音号。为主要重音，为次要重音，为悠扬重音。 停顿号。不论有无标点符号均可用，停顿的时间稍稍加长。 连接号。只用于有标点符号的地方，表示缩短停顿时间，连起来读。B、盼春部分1、 我们应该怎样的情感读盼
8、春部分？【参考答案】期盼、急切、喜悦2、 朗读指导：哪些要读出重音，连读？【参考答案】盼望、来、春天、近3、 反复“盼望着”应读出强调期盼之情，怎么读？【参考答案】急切、欣喜C、总写春的轮廓1、 哪个词告诉我们是总写春的轮廓？（一切）2、 描述了万物什么状态？（万物苏醒）3、 “睡醒”是用了什么修辞手法？应该以怎样的感情和语气去朗读呢？【参考答案】拟人，欣喜之情、舒缓的语气4、 特别写了哪些刚睡醒的景物呢？（山、水、太阳）5、 这句子用了哪些修辞手法？应该用什么语气朗读？【参考答案】拟人、排比，喜悦、赞美D、春草图1、 作者抓住春草什么特点来写？我们应该怎样朗读才能读出作者对春草喜爱和赞美之情
9、呢？【参考答案】生机勃勃，人与自然和谐相处；“偷偷”“钻”用了拟人的手法写出小草可爱顽皮、生命力顽强的特点，应读好叠词的效果E、春花图1、 作者抓住春花的什么特点？采用了哪些手法？【参考答案】花朵多、花色艳、花味甜，用了拟人、比喻、排比、联想的修辞手法，做到动静结合、虚实结合、多种感官相结合。2、 怎么朗读呢？【参考答案】喜爱，充满希望之情，“红”“火”“闹”等词要重读。F、春风图1、 作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的那些感官？采用了哪些修辞手法？【参考答案】触觉、嗅觉、听觉，引用、拟人等2、 怎么朗读？【参考答案】“母亲的手”和“抚摸”两重音要处理地语重而情深，令人觉得温暖而舒坦，“
10、泥土的气息”和“青草味儿”读重音，给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”“短笛”“嘹亮”地词语可以重读，使人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。G、春雨图1、 春雨有什么特点？采用哪些修辞手法？【参考答案】细密、轻盈、连绵、闪烁，比喻、拟人、排比2、 怎么朗读？【参考答案】“牛毛”“花针”“细丝”“密密”“绿”“青”“农夫”“披”“戴”“静默”重读。排比句连读。H、迎春图1、 人民为什么要迎春？【参考答案】一年之计在于春2、 怎么朗读？【参考答案】“多”“赶趟儿”“都”“筋骨”“精神”“工夫”“希望”重读。I、赞春1、 作者描绘了如此美好的春天，可见他对春天的喜爱之情是无比强烈
11、的，他怎么不会去赞美它呢？作者是如何赞美呢？【参考答案】比作娃娃、小姑娘、健壮的青年，就是为了赞美春天的新、美、力的特点。用了比喻和拟人的手法2、 怎么朗读？【参考答案】“春天”“新”“生长”“笑”“走”“领”“去”等重读。（六）课堂总结（七）拓展延伸 作者用优美的语言描绘出一幅幅如诗如画的春之图，对季节之春天充满了无限的热爱赞美之情。作者还想表达怎样的情感呢？【参考答案】表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情，对人生之春、事业之春等充满了赞美之情。（八） 作业布置1、有感情朗读并背诵全文；2、根据要求完成下面题目（1）给汉字注音，给拼音写汉字。抖 擞 嘹 亮 应 和 朗 润 卖 弄
12、Qng fng k cho su di wn zhun ( ) ( ) 披着（ ） ( )着笠 ( )（2）根据课文内容，在划线中填上原文的内容。 ， 不错的，像母亲的手 着你。风里带来些新翻的 ，混着 ，还有各种花的香，都在微微 的空气里酝酿。鸟儿将 安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴 地卖弄清脆的 ，唱出 的曲子， 与 应和着。 牛背上牧童的 ，这时候也成天 地响。3、 按要求完成题目（二选一）（1） 在文中任选一句或一段，品析写得好在哪。（2） 将下面所给的词，任选几个，连写成一段“我心中的美景”的语段词语：朗润、清脆、嘹亮、花枝招展、呼朋引伴、酝酿七、板书设计期盼、急切、欣喜之情反
13、复、拟人的修辞手法盼春（ 第1段段）： ：万物复苏。欣喜、赞美之情拟人、排比的修辞手法要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿
14、较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 总写春的轮廓(2)： 春草图(3)可爱、生机勃勃、顽强的生命力。喜爱、赞美之情拟人、排比的修辞手法，侧面描写花朵朵、花色艳、花味甜。喜爱、赞美之拟人、比喻、排比修辞手法春春花图（4) 绘春（第27段）春
15、风图(5)和煦、温柔。喜爱、幸福、赞美之情引用、拟人修辞手法，触觉、嗅觉、听觉等感官 赞美春天的新、美、力的特点比喻、拟人、排比的修辞手法。赞春(第810段)充满希望积极向上、赞美之情观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征
16、重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻
17、，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。春雨图(6)迎春图(7)细密、轻盈、连绵、闪烁。欣喜、喜爱、赞美之情。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。比喻、拟人、排比修辞手法第 5 页