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1、3.4受力分析“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记
2、?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。目标确立依据课标分析考纲分析掌握物体受力的方法，并能解决实际生活问题教材分析受力分析在教材中并没有专门的内容，但是这块内容作为考试的重点是学生必须掌握的能力，因此这块内容需要单独进行讲解和分析，为今后的牛顿运动学奠定基础。学情分析学生简单学习了各种力之后，对于如何分析物体受力的方法还比较陌生，特别是碰到多种力的判断时，存在较大的困难，因此这也是教学的重点和难点。学习目标1、通过讲解和例题训练，能掌握弹力与摩擦力的分析方法；2、通过小组讨论与例题训练，能准确画出受力示意图，并能进行简单
3、的分析；重点利用受力分析解决实际问题难点利用受力分析解决实际问题评价任务评价任务1：知识链接-受力分析的步骤评价任务2：受力分析例题讲解评价任务3：教学环节教师活动学生活动效果及问题预设导认真听取老师的讲解，并观察动画内容，回答教师的问题思教师在教室内巡视观察， 在巡视中，记录每小组同学的闪光点和存在的问题，关注学生的神态表情和自主学习的动态，特别注意个别学生的情况。学生按照课堂学习提纲上的要求，自学深思，勾画圈点，分析归纳；然后独立自主完成导学提纲中：1、受力分析的步骤和顺序议学生自主学习结束，教师立即通过投影出示学生思考和讨论内容。提示开始讨论，教师走下讲台巡查审视各个小组，如有必要可提醒讨论进度、点拨个别疑惑，告诫不在状态的学生，特别是要注意发现各小组有争议的共性问题。全体学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论：先两两讨论-重点解决任务一、任务二、任务三中相关的填空和思考题，对于有一定难度的地方，学生进行小组讨论，组内共同解决。2、 如何判断是否存在摩擦力？3、 如何判断是否存在弹力？展受力分析的例题各小组派代表发言培养学生大胆表达自己想法、解决问题的能力。评1、 摩擦力、弹力的判断方法2、 受力分析的先后顺序全体学生认真听讲，做好笔记，和老师归纳总结培养学生查漏补缺和提示知识的能力。捡见导学提纲完成导学提纲通过题目检测板书设计教学反思第 2 页