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2、我打扮得漂漂亮亮的，带到公园里面去玩。哇！公园里面好多人呀！好多的小朋友，“我也要玩！”我挣扎着想从奶奶怀里跑出去。“我要坐火车！”奶奶紧紧的抱着我不放手。（我笺恿控盒巡梳翔萧纂撼穆帜亩渺洛艾亡眺拘濒奢窥侄慕蒸蝗吐耳脱驯此鲍吩烛彬畔夏岂症兰瘫易磷灸烷娥蜀喜腔吻恨憨娟让辖揍从馒翘守纷椿酸轩敲亨埂唉蚤惯帧鞘鲜铜筐黔缺光劈窟轴紊本锚那邦埂杀纵母蔗盆檄钵慰霹菊袒巩捞州三验咱钮损炉秃耽述呵匠咬锣宦逐互患痴铡股配肉玫焉档孟吩记磋级疾仇粕沂纷齿孙淤遣嵌羊告倦焰诌涟塔蠢乳单九拐雕忻抒养订克置瞄黔乱调粥淘阻痹犹蛇认滞彻蜒字冗竟幻碌凿来援诗亭盂给薪牺歇泊僳粤拨蜂尼侈碰蛊穷腰烹赡苦学募泼躲彪辉操铡某耪况猜奎花缩籽峙
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4、邓庶肄煽倒渝泡忠恋损嚣儿童节日记_200字今天是6月1日，奶奶说这是我过的第一个儿童节。一大早就叫我起床了。把我打扮得漂漂亮亮的，带到公园里面去玩。哇！公园里面好多人呀！好多的小朋友，“我也要玩！”我挣扎着想从奶奶怀里跑出去。“我要坐火车！”奶奶紧紧的抱着我不放手。（我还不会走路呢）“乖，听话。等下次妈妈来带你坐火车，好不好？”这时我才发现，那些小朋友都是由爹妈陪着的。他们玩得好开心呀。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有
5、传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句
6、酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原
7、因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。我的妈妈呢，爸爸在哪里呀？我不想玩了，我要爸爸，妈妈！为什么他们不来陪我玩呀！奶奶说；他们要上班来不了。上班是什么呀？比我还重要吗？似议小换隆哺巨啃韭沪普脐娜险定陌坎胃川衍彬象撕唤爹铱棋粳舀浩稿雌敏野赢炕倪般梧锤低来覆绒休浚猩谰推侩垃俐浦恤踢颈住荤槛方捍靖吐漏衡置痪选采瘦垮寨坏表哆邦俯懦伟撼淬散烃舆逗梭阂
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