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1、物质的转化与推断我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论
2、据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1.甲乙丙丁是初中化学中的常见物质，它们是由H、O、Cl、Fe、Na五种元素中的一种或几家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会
3、，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 种组成，其转化关系如图所示，请根据要求用化学式填空：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,
4、语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背
5、”的重要性,让学生积累足够的“米”。 (1)如甲是金属单质，则乙可能为_，如甲为非金属单质，则乙可能为_。(2)如丙和丁分别是氢氧化铁和氯化钠，甲为含氯化合物，则甲是_，乙是_。2 .A、B、C、D都是初中化学常见的物质，它们之间的转化关系如图所示。(“”表示物质间的转化关系)。已知A和D均为单质，B和C都是氧化物且组成元素相同，常温下B、C、D都是气体，自然界中绿色植物可实现CD的转化。请回答：(1)A的化学式为_。(2)B与C两种物质化学性质不同的原因是_。 (3)用化学方程式表示绿色植物实现CD的转化_。3.有A、B、C、D、E、F、G七种不同化合物，它们有如图所示的反应关系(图中的“”
6、表示相连两物质之间可以发生反应，图中的“”表示一种物质可以转化为另一种物质，反应条件、部分反应物和生成物已略去)。若A能与B、D、F分别反应，C、G、E能顺时针转化，B、F、D又分别能转化生成C、G、E。已知：B和D；C和E；F和G分别为相同类型的物质，A是胃酸的主要成分，F为红色固体。请写出：(1)F的化学式为_。(2)CG的化学反应方程式_4.AE为初中化学常见的物质，他们之间有如图所示的转化和反应关系(“”表示某一种物质经一步反应可转化为另一种物质，“”表示相连两种物质能发生化学反应，部分反应物、生成物及反应条件已略去)。(1)若C、D是组成元素相同的气体，且A和X反应的现象是固体由红色
7、逐渐变成黑色，则A为_，B为_，D与E发生的化学_“是”或“不是”)置换反应。(2)若A、B、C、D、E均含有一种相同的元素，且A、B、C、D是不同类别的物质，A和X反应的现象是有刺激性气味的气体生成，则D为_写出AB反应的化学方程式_。5.(在下列转化关系中，各物质均是初中化学常见物质。其中甲、乙、丙属于单质，A为黑体，C属于盐甲乙B甲丙AADCBCECu(OH)2NaC回答下列问题：(1)用化学式表示：乙_，B_。(2)反应的化学方程式为_(3)反应的化学方程式为_。6.无机物甲、乙、丙经一步反应的转化关系如图所示，其中部分反应物、生成物及反应条件已略去。(1)若反应皆为化合反应，且均在点
8、燃条件下发生，则丙的化学式为_。(2)若反应皆为置换反应，且均在溶液中进行，甲、乙、丙都为金属，则它们的金属活动性由强到弱的顺序是_(用“甲”、“乙”、“丙”表示)。(3)若反应皆为复分解反应，乙为白色难溶物。若甲为常见的酸，甲、乙、丙含相同的原子团，丙溶液为蓝色，则丙生成乙的化学方程式为_(写一个)。若甲为常见的碱，且相对分子质量为74。甲、乙、丙含相同的金属元素，丙溶液为无色，则丙生成乙的化学方程式为_(写一个)。7.AE为初中化学常见的物质。它们有如图所示的转化关系，图中“”表示相连的物质间能相互发生反应，“”表示物质间有相应的转化关系。其中，A、B都是黑色固体，通常状况下，C是一种能使
9、澄清石灰水变浑浊的气体，D溶于水会形成蓝色溶液，常用于配制一种具有杀菌作用的农药。请回答下列问题：(1)物质C的化学式是_。(2)写出下列反应的化学方程式：_，_。(3)物质E所属的类别可能是(写一种物质的类别)_。8.已知AI均为初中科学常见的物质，其中组成A、C两种气体的元素相同，且C是常见的温室气体，B是铁锈的主要成分，D是单质，F是盐酸盐。根据如图所示的转化关系(图中反应条件均已略去)回答下列问题：(1)D的化学式为_。(2)写出反应的化学方程式_。(3)若反应在植物体内进行，这个过程中能量的转化形式是_。9.(初中化学中的几种常见物质有如图所示的转化关系(部分反应物和生成物已略去)其
10、中C是石灰石的主要成分，反应常用于实验室制备E气体。请回答下列问题：(1)C的化学式是_；B的化学式可能是_(任写一种)。(2)反应的化学方程式是_。(3)在四种基本反应类型中，上图未涉及的反应类型是_(填序号)。A.化合反应 B.复分解反应 C.分解反应 D.置换反应10.AJ表示初中化学常见的物质，其中B可用在铅酸蓄电池中、G是最清洁燃料H是蓝色沉淀，各物质间相互转化关系如图所示。请回答下列问题：(1)G的化学式为_。(2)E的一种用途是_。(3)反应的基本反应类型为_。(4)反应的化学方程式为_。11.图中AI是初中化学常见的物质，且分别是由H、C、O、Na、Al、S、Ca、Cu、Ag中
11、的一种或几种元素组成的。在通常情况下，D与其他物质的状态不同；D、G、H、I均为单质，其中G为紫红色固体，H在空气中表面生成一层致密的氧化膜，具有很好的抗腐蚀性能；B可用来改良酸性土壤；A、F均为由三种元素组成的盐。图中“”表示两端的物质间能发生化学反应；“”表示物质间存在转化关系；部分反应物、生成物或反应条件已略去。(1)写出化学式：G_。(2)写出A与C反应的化学方程式_。写出D与E反应的化学方程_。写出HI反应的化学方程式_。12.AH表示初中化学常见物质，它们之间转化关系如图所示(部分生成物已略去)。其中A为红棕色固体，反应为冶金工业的重要反应，且B、D组成元素相同，C、F为金属单质，
12、其他物质为化合物，其中F为紫红色，H为白色沉淀。请按要求填空：(1)写出下列物质的化学式：A_，D_，E_。(2)的反应中属于置换反应的是_(填序号)。(3)反应的化学方程式为_。13.AI为初中化学常见物质，相互转化关系如图所示，“”表示转化关系，“”表示相互之间能发生反应(部分反应物、生成物及反应条件省略)。其中，A、C、F、H含相同金属元素且所属物质类别不同，H、I类别相同；A、B为金属单质，B为紫红色；C、D为氧化物，C为红棕色固体；G溶液呈蓝色，E的浓溶液常用作某些气体的干燥剂。请回答下列问题：(1)C的化学式_；E的化学式_。(2)F溶液的颜色_；I所属物质类别是_。(3)写出化学
13、反应方程式：反应_；反应_。(4)在四个反应中，未涉及到的基本反应类型为_反应。14.AG是初中化学常见的物质，由氢、碳、氧、钙、铁五种元素中的一种或几种组成。已知A是一种红色固体，D是可供给呼吸的气体，A、B、E、F都由两种元素组成，G由三种元素组成，物质之间的相互反应及转化关系如图所示，图中“”表示转化关系，“”表示能相互反应。(部分反应物、生成物或反应条件已略去)请回答下列问题：(1)写出物质B、E的化学式：B_，E_。(2)C发生缓慢氧化的条件是_。(3)写出G溶液和碳酸钠溶液反应的化学方程式_。(4)DF的反应有多个，请写出其中一个不属于基本反应类型的反应的化学方程式：_。15. 如
14、图中的物质为初中化学常见物质，他们之间的反应关系如图所示(“”表示转化关系，“”表示相互能反应，部分反应物、生成物或反应条件已略去)。甲与A溶液反应得到浅绿色溶液；A、B发生中和反应，产物之一是厨房内常用的调味品；C常用于改良酸性土壤，且C的溶液与D的溶液反应可得到B；C的溶液与乙的溶液反应生成蓝色沉淀；乙与丙两种溶液反应生成两种不同颜色的沉淀。请回答： (1)甲的化学式是_；D的化学式是_。(2)欲通过一步实验证明A、B是否恰好完全反应，需要向A、B反应后的溶液中加入的试剂是_。(3)EC反应的化学方程式是_。(4)乙与丙两种溶液反应的化学方程式是_。16.下列字母AI表示初中化学常见的物质
15、，它们是由氢、碳、氧、氯、钠、钙中的23种元素组成。(1)气体A、B是由两种相同元素组成且可以相互转化。A常用于金属冶炼，它的化学式是_。写出A转化成B的化学方程式_。(2)C俗称生石灰，C是_，C与D(胃液中含有的酸)能发生反应，写出该反应的化学方程式_。(3)D与E的溶液发生中和反应，表示DEFG，其中F是食盐的主要成分。证明D、E恰好完全反应，可选用的试剂是_(填字母序号)。a.酚酞溶液b.酚酞溶液和锌粒c.pH试纸(4)用于玻璃、造纸、纺织、洗涤剂的生产，取I溶液进行实验，操作及部分现象如图所示。I与H反应的化学方程式为_。17.铁、稀盐酸、澄清石灰水和氯化铜溶液四种物质之间的反应关系
16、如图所示，图中两圆相交的阴影部分表示物质之间可以反应。(1)图中X应是_(写化学式)(2)图中发生置换反应的化学反应方程式为_(任写一个即可)。18.初中化学常见物质AI分别是下列物质中的一种：锌、氢氧化钠、硫酸铜溶液、稀盐酸、碳酸钠溶液、石灰水、生石灰、石灰石和水。它们之间相互的反应(每种物质中只能用一次)恰好包含了化合反应(AB)、分解反应(C)、置换反应(DE)、中和反应(FG)、复分解反应(HI)等反应类型。试回答下列问题：(1)AB的反应方程式是_。(2)C的化学式为_；硫酸铜溶液参加_反应(填反应类型)。(3)HI的反应方程式是_。19.现有甲、乙、丙、丁四种无色溶液，它们分别是稀
17、HCl、稀H2SO4、BaCl2溶液、Na2CO3溶液中的一种。已知甲乙无明显现象，乙丙白色沉淀，丙丁白色沉淀，甲丁无色气体；BaCO3、BaSO4难溶于水。试回答：(1)丁物质中的溶质是_(填化学式)。(2)写出乙和丙反应的化学方程式。(3)写出甲和丁反应的化学方程式。20. A、B、C、D、E分别是锌、硫酸、氢氧化钡、硫酸铜和碳酸钠五种物质中的一种。如图所示：“”表示相连的两种物质能够发生反应，其中D的溶液呈蓝色，A与B反应生成的气体是光合作用的原料之一。 (1)D的化学式是_。(2)A与B反应的化学方程式：_。(3)C与D反应的化学方程式：_，属于基本反应类型中的_。(4)下列可以替代E
18、的是_(填序号)。氯化铜氢氧化钾银答案1. (1)HClFe2O3(2)FeCl3NaOH2. (1)C(2)分子构成不同(3)6CO26H2O C6H12O66O23. (1)Fe2O3(2)CaCO3 CaOCO2(或2HClCaCO3= CaCl2H2OCO2)4. (1)氧气(或O2) 碳(或C)不是(2)CO2(或SO2)H2SO42NaOH= Na2SO42H2O或H2SO4Ca(OH)2= CaSO42H2O等合理即可5. (1) H2 H2O(2)2Cu O2 2CuO(3)CuCl2 2NaOH = Cu(OH)2 2NaCl 6. (1)CO(2)甲、丙、乙(3)CuSO4
19、 BaCl2= BaSO4CuCl2(合理即可)CaCl2 Na2CO3= CaCO3 2NaCl(合理即可)7. (1)CO2(2)C2CuO 2CuCO2CuOH2SO4= CuSO4 H2O(3)碱(或单质、氧化物)“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师
20、”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。8. (1)Fe(2)Fe2O36HCl= 2FeCl33H2O(3)光能转化为化学能9. (1)CaCO3Na2CO3(或K2CO3)(2)CO2Ca(OH)2= CaCO3H2O(3)D10. (1)H2(2)作导线(合理即可)(3)复分解反应(4)CuSO42NaOH= Cu(OH)2Na2SO411. (1)Cu(
21、2)Na2CO3H2SO4= Na2SO4H2OCO2CuOH2 CuH2OAl3AgNO3= Al(NO3)33Ag12. (1)Fe2O3CO2CuSO4(2)(3)Fe2O33CO 2Fe3CO213. (1)Fe2O3H2SO4(2)黄色碱(3)3COFe2O3 2Fe3CO2CuOH2SO4= CuSO4H2O(4)分解14. (1)COCO2(2)与氧气和水蒸气接触(3)Ca(OH)2Na2CO3= CaCO32NaOH(4)CH4 2O2 CO2 2H2O(或C2H5OH 3O2 2CO2 3H2O等合理即可)15. (1)FeNa2CO3 (2)紫色石蕊试液 (3)CaOH2O
22、= Ca(OH)2(4)CuSO4Ba(OH)2= Cu(OH)2BaSO416. (1)CO2COO2 2CO2(或3COFe2O3 3CO22Fe等合理即可)(2)氧化钙(或CaO)CaO2HCl= CaCl2H2O(3)b、c(4)Na2CO3Ca(OH)2= CaCO32NaOH17. (1)Fe (2)Fe 2HCl= FeCl2 H2(或Fe CuCl2= FeCl2Cu)18. (1)CaOH2O= Ca(OH)2(2)CaCO3置换(3)Ca(OH)2Na2CO3= CaCO32NaOH19. (1)Na2CO3(2)H2SO4BaCl2= BaSO42HCl(3)2HClNa
23、2CO3= 2NaClH2OCO220. (1)CuSO4 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。(2)Na2CO3H2SO4= Na2SO4H2OCO2“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中
24、“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。(3)C
25、uSO4Ba(OH)2= BaSO4Cu(OH)2 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。复分解反应(4)第 9 页