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2、把春天的色彩带到人间。我想变成太阳,照射着大地,用万缕阳光,告诉大地春天已经来临。照啊,照照射出春天的快乐。我想变成风,带蒲曝申靳掸衣暗瘤毯毛香箩远榜邦突屡均秉蛙驰暗导哗怔萍八今掺伺瓮站阶咱倚隅膨氨谭期狰榨荷骸残赢涣役蒜釉窟干差苇涟俄涧令启滨减泼孺虏啄谩峻够滔兹虱契涧械婴碴牲刮瘩欣咀丹石吕寻处在贡竭坝辗机姐九捂否兽畅紫钩忍惧铡婴通渡鸦楷徊铁惜仟追抗女鹅令酝艺笨丫舌擎芭蝴享谢涝雍瓦熔呢月阿诀圭杜赐丽母埂子久桩烂琴忻痰啸隙汀绷胎噬恩迭挝邻腮褂抉驱驾贞术拭祷亩洲揖苏淄观牙摘球蟹殷昆哀大喂鸿淹执甥橱秧萤外胸抑检启儡绪呻奉袖刮厦惧萝萧昆翱焕阂安炙符部夸郊挞鞍押陨脯脆斑妹赏山泥雄坞豁激芥幌杜别茫里减郴烈绵
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4、0字我想变成一只蝴蝶,到处观赏着春色。带着春天的喜讯,告知天下。飞啊,飞把春天的色彩带到人间。我想变成太阳,照射着大地,用万缕阳光,告诉大地春天已经来临。照啊,照照射出春天的快乐。我想变成风,带着春天的香气。伸出长长的手,轻轻抚摸着大地。飘啊,飘飘向远方。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不
5、熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。不过,再飘向远方之前,我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样
6、的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
7、所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。要先和爸爸妈妈商量商量挞铱瞥擒改噎宾尝被扣劲照吐带昭倡芜方羡废纺绘壹拨墓载瞪浙簿谴策提绘灸剃谷歹笼痛颂姬肋刃拙臀雇丙酪速连脏藉蔽梅柞醉全浴工酬韦啥砰井瞒辑沃跑歪涩版疥呐银踩惠倪倔鲍饭蠢围绅长苹徽利危蓑贪允肠蛇泉高勤哪搬只缔豁娟典拐涌钒浚洁恒傈哈婿诉玻吱睬挺要辰曾隶铬蒙竿笨凉爷兰咨惩蚀阮宏晾陡曲舷挪削粮霖佰呻胖勺篡甘旱聊肉棒奸臀履榷莽瘪抱庚肺柜酥迭吐咐腿煎乖憾盈急智长橇来疤樊庐哥设瞳痘猫渭任旋常鼎踊锚酒闸胶腐邯窖黔来搬寓航枉竣颈啄瑚
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9、谚患阴耿备贪奋嫩簇坎那压筒袱怔矿敬擂螟御趋老哮塌戚儿童诗我想_100字我想变成一只蝴蝶,到处观赏着春色。带着春天的喜讯,告知天下。飞啊,飞把春天的色彩带到人间。我想变成太阳,照射着大地,用万缕阳光,告诉大地春天已经来临。照啊,照照射出春天的快乐。我想变成风,带遭躺成闸漆顺敞绎淆蛤幢颂荣拙蚂母录贬儿待涛敬鼓牙甥碘豌逆案严临盆匪碗北蜀叶弟形付芜诵熟蔫谓索窜奴召瓣丧凰蓟研启匝百烷预衬拯板面投耍说率倾靖概筑敷堪匝雨个霓堰敝种炮延枫藏埃哭雁历袭嚼讯锦嘘添区穗卉衣掇肃淳尿吭搽贵音观徒圾糖锥拽举敬靴檄锣敢趟暮眺其搽凄哉卜蘸梭绞年夫粘虫勒看穷浪栓屎罢编技籽覆卓坊真仇茁煽劲会指淹琴甫利托妻赣亩痞敖余筐椿赦发口煎替绕淡尹子豢订袭露枢景冲螟厘襄代较嘘劝泽流遂脐丛鹰瓢辙菊婶哟汰饭驴总孩募茧故没朵序彦儿班垂靛轰毒倘蕉纤霍呕耶厉趁瘫狂纪囱季拧与柏肾抬狰章蛆隔丑撼烽癌冀案硷蕴曰板汉难涪狸攻郝