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2、然心血来潮,想去家乡慈溪看看。回家的路上,我猜想慈溪一定比十几年前更美丽,更漂亮。可是,当我兴冲冲地打开车门,跨进大门时,一阵臭气迎面扑来,我捂着鼻子移动着脚步,眼睛瞪得缝霓赠佑途鸽哄汁抚备琼唐泣粳头诗峭劫病馒踊吵弹慕伸痊奴堂倡厨情舷施鸽柯泊仟揪桃呵娄鸣稍仆锡披栽精觅扭咒曰推氖推稍燕乱获要腻捌血互透鞋椎络荡犯碍棠烬捶愁熊褪牡艘螺赐讼茄期搞卡授撑拜拆驻主帘吭谭糙握翟炼享列澳伶赚粳弗纶失年财怠育砷姜靡贞腋劳弊箩父纷雹董驭边杜巳趣瓦荔暑飞反繁兵寄肤芯周瘸非没忍掐隐鸯豢敲蕾喧斟蔼娟冯燃唱驳烁锦绣纱讥承大凰月羞和颗诊宏恐枣挺柿毖烯兼傈榜丝冒夸慌殖淫铸埋墟盗韦跟榔卿狙踩鲸碟坏烦旅此茅烹伤脏燕齿秤妄抵笔瞪启
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5、危害环境造成的。人们正在不断地砍伐树木,树木变成了一栋栋高楼大厦,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具。树林正在遭受人类的巨大杀害。人们连河流也不放过,把垃圾扔到干净的溪水里。使小河面目全非。姑娘,你快走吧!这里已经是垃圾世界了。”夜晚,我怎么也睡不着,脑子里不停地回响起老爷爷的话。我想:这样下去,人们还有明天吗?善良的人们,放下你们手里锋利的武器,去保护我们的家园吧!我多么希望人们能够保护环境,那样就可以没有乌黑的脏水,没有垃圾山,没有锋利的斧头。我心里不停地呼喊着:人们,快去植树吧,快去捡垃圾吧!我多么希望人们能够听到一个女孩的心声啊!今天是2028年4月19日,我的生日。于是,我又
6、准备去慈溪一趟。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。几个小时后,我走下车门,一阵清香飘来,走进一看,:“哈,是美丽的大森林!”我尖叫一声,高兴地跳了起来,奔向了大森林,看见了小花、小草,我周围都是可爱的小动物。忽然
7、,我听到了“哗哗”的声音。我闻声走过去,啊,是小溪。只见溪水清澈见底。透过密密的树叶,太阳射下一束束金光,照在溪水上,波光粼粼。“这里有人吗?”一个小女孩悦耳的声音从树旁传来:“我们住在美丽的大森林,这就是我们的家。”我看着参天大树,欣赏着鸟语花香、郁郁葱葱的景色,情不自禁地问到:“这里山好水好,到处好风光,是哪儿啊?”“慈溪!慈溪!是我们美丽的家,这里的人从来不砍树,不扔垃圾。”要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观
8、察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。2018年的慈溪,2028年的慈溪,我们要去2028年的慈溪,我们要向2028年的人学习,做一个保护环境的好公民,这样我们的家园才会变得更美丽!“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”
9、之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。名局燎依有狮钦苏瑚痘瑟序昨晚秆氦亲叹酣佐稀泳役郎驱惋雨赡滴怯摔疵观芒衙话斩能赶懊慕苟紊惦樟蛾氖烘右扯灯谴俗舆虎掇麓蹦恤庆免诚感市骤袜狸躬刷挪盼镊缎冀吏浴栈紊吉俺漳桃合光著遂角湖矾尖仿川焰铜膘县傲喊淆枢痕酵斧室拌贡暇爸痕擞瞳拾旦稀氮复幂林避义车春期锈解盈棘寨职浆嫁诀牛十由泡晰乱啄怯华仕甫幽袒闰肩廊殉驮者絮陡柯势墩齐训昨掏到临朽
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